【提要】畅销书作家、资深PBL倡导者SuzieBoss和JohnLarmer告诉我们什么是PBL！他们讨论了PBL与其他教学方法的不同之处，以及PBL为什么有效的研究证据。他们还讨论了如何克服常见的PBL挑战。
嘉宾
JohnLarmer-PBLWorks总编辑
SuzieBoss-PBLWorks全国教员成员
LaureenAdams-PBLWorks课程和项目主管
StanleyRichards-PBLWorks数字课程主管
#1
Laureen：
让我们从一直被问到的问题开始——到底PBL是什么？如果您与某人一起乘坐一分钟电梯，您将如何解释？约翰，你能先我们开始吗？
John：
PBL是基于项目的学习的缩写。基于项目的学习是一种教学方法，学生可以通过做有意义的，深入的项目来学习。
Laureen：
太好了。谢谢。我想提醒人们我们处在基于项目的世界中。世界上发生的大多数重要事情，都通过这样的方式来完成：一个团队齐心协力，汇聚专业知识，解决问题并公开他们的结果。PBL就是要为学生提供这样的机会，在教师的精心引导X验这种方式。
#
2
Stanley：
对于John和Suzie来说，这只是一个普遍问题。那么你们是如何对PBL感兴趣的？你们最早的PBL故事是什么？
Suzie：
我想您会听到我们两个人都是来自学校课堂。我是一名新闻教师，对我来说，只有将我的教室设置为新闻编辑室，让学生经常在教室外与人交谈，进行采访，使用与记者相同的工具，并真的出版作品，这才是有意义的学习。在我做教师之前，我就是用这种方法成为一名记者的。
John:
是的，我曾是是一名教授社会学和英语的高中教师。在八十年代末和九十年代初，我对高中改革非常感兴趣，并帮助在我所在的学区建立了一所新的高中。那时，我们尝试了很多前沿教学方法和实践，包括PBL，之后我在2001年进入巴克教育学院，此后就一直在这里。
#3
Laureen：
能告诉我们PBL与其他教学方法有何不同吗？
John：
它与其他教学方法不同，因为它是主动的，不是被动的。PBL的思想是，学生不仅要吸收教师的信息，还要积极参与现实世界中各种有意义的、和他们相关的问题与事务。
因此，与典型的教学方法相比，这是一个更深入，更吸引人的过程，并且它专注于高质量的产品。在项目结束时，学生进行演讲或为公众观众制作一些东西。PBL的社会化元素使其真正具有特色。
Suzie:
我想在这方面做一点扩展，PBL与传统教学的不同之处在于它不是那种教师带着学生一起看教科书的方式。当您跟随教科书时，它是预设的课程。对于您和您的学生来说，内容已经很完整了。在PBL的过程中，您可能会使用教科书和许多其他资源，但不是传统教学中的方式。
我认为您还将看到学生在PBL中进行更多的提问。在传统环境中，大部分问题都是由教师提出的。在良好的PBL体验中，我们希望学生提出问题，然后希望他们通过回答这些问题并与真实的听众分享他们所知道的知识来推动学习。
我认为最后一点是，PBL可能而且应该具有很大的挑战性。我们知道，当学生需要努力思考和挣扎一点时，就会发生好的学习。如果学习很快，并且您总是在记忆一些知识，那么一旦考试结束，您可能会放弃这些知识，但是当您有机会真正努力思考并将知识化为自己的理解时，那就是真实的学习发生了。
John：
PBL看起来与众不同的另一种方式是教室本身。走进PBL教室，您经常会看到学生使用技术与团队合作，与外部专家互动。因此，他们不只是坐成一排，安静地各自做笔记，或者回答教科书上的问题。
#4
Stanley：
我喜欢这个PBL是主动而不是被动的想法，以及学生如何质疑、挣扎，还有外部专家，这些确实都有助于建立主动学习的框架。非常有启发，谢谢你。那么，现在到底谁在做PBL？哪些学校？多少学校？什么年级水平和科目？现在的世界上到底有哪些人在做PBL？
Suzie：
我可以提供一些观点，John可以谈更多美国的情况，我有幸与世界各地的学校合作，这让我知道对PBL的兴趣在每个大陆的每个地方都在激增，并且通常出于相同的原因，就是教育者和学生都希望转向这种教学方式。
在这许多不同的背景下，我们看到PBL在独立学校和公立学校中都在发生。在接下来的几周中，我将按照自己的日程安排，与智利、中国、哥伦比亚和印度的一些学校进行合作。到处都有学校对PBL表示出浓厚兴趣。
John：
在美国，我们看到PBL在各种学校中迅速传播。在中学，一些具创新精神的教师，一些先行者在尝试，相对来说，整个学校的变化有些缓慢。而在小学，您会看到很多PBL教学。
您经常会在特许学校中看到它，有些特许学校明确将教学方式设置为PBL。许多STEM学校，经常会看到很多PBL。而且我们现在正在全国好几十个学区一起合作。因此，PBL正在美国各地的学区中传播。
Suzie：
也许再加上一点，PBL也在以不同的方式发生。有些学校是每个教室的学生一直在通过项目学习，有的学校里，学生每学期可能会做两到三个项目。因此，不一定总是通过PBL教授所有内容，但是学生经常有经常性的机会参加这种令人兴奋的学习。
#5
Stanley：
听起来确实很令人兴奋，并且对学习者来说是很多令人兴奋的机会。您认为为什么更多学校没有进行PBL？
John：
因为他们有点犹豫不决。现在，在美国和其他国家/地区，这方面存在很大的压力，要求覆盖各种学习内容，为学生做好考试准备——那些内置了教师问责制的高风险测试，所以人们认为转向PBL会带来很大的风险。
我想说，Stanley仍然可以获得很高的测试分数。您可以在自己设计或改编的优秀项目中按照自己的标准进行教学，同时在传统学习评量和通过PBL学习其他方面都取得出色的成绩。必须说，来自于测试和覆盖所有内容的压力是一个很大的障碍。
Suzie：
我们有时听到教师担心自己的学生还没有为迎接PBL的挑战做好准备。我对教师的挑战是说，他们什么时候准备好？为了成功学习各种技能的时候是合适的时候吗？我们也帮助教师们看到可以通过各种方法支持学生，以便所有学习者都能成功。我们认为PBL并非仅适用于少数学习者或仅适用于某些特定学习者。
John：
PBL的另一个挑战是，教师需要转变，不能再习惯于扮演信息传递者，站在教室前面，指导学生的每一步，灌输知识。教师需要转变为促进者，帮助学生建立自己的理解力并发展21世纪成功技能，对于教师来说，这是全新的角色。要让教师相信这个会起作用，并且相信自己的角色虽然不同但依然非常关键，这需要信念的飞跃。
#6
Laureen：
我们经常听到人们说他们在做项目，但是布置项目和做PBL是有区别的。你们能谈谈这个吗？两者之间有什么区别？
Suzie：
我来说一说，我知道John也有很多话要说。我认为这种“做项目”只是我们要直面的那些错误观念之一，它始于我们这些成年人当年的学习经历。当我们在学校的时候，老师可能会在一段学习结尾的时候布置一个“项目”。
这个项目一般是一个动手操作的活动，我们会在家里做，然后再回到学校，甚至也会学校走廊的展览。这些动手操作的活动，并不是PBL真正要让学生进行的深度学习，那种完整丰富的探究X习。
John：
关于点心项目与PBL项目的讨论很多。正如Suzie所说，点心项目是在一个单元的末尾分配的，或者作为一个单元中的配菜分配的，但这并不是教师交付内容的主要方式。但是在PBL中，项目就是单元，完成项目是学生学习内容的主要方式。
#7
Stanley：
我对我一开始问过的起源故事真的很感兴趣，所以让我问一下PBL的起源。PBL的起源是什么？
John：
PBL通常可以追溯到约翰·杜威的工作，可以称呼他PBL鼻祖。他是著名的教育研究者，20世纪初进步教育的倡导者，倡导“做中学”，让学生体验现实世界中的工作，并通过该工作来学习学术内容。这就是它的起源。它在X代和30年代在美国和欧洲变得很流行。
在沉寂一段时间后，60、70年代又再次出现。据我所知，基于项目的学习这个词实际上始于80年代。那时我正尝试改变高中，第一次听说了这个词。基于问题的学习，PBL的近亲，也在60年代出现在医学院中。
Stanley：
基于问题的学习与基于项目的学习，两者之间有什么区别？因为我经常听到这个词。
John：是的。基于问题的学习也称为PBL。因此，这可能会造成混淆，但这只是同一枚硬币的两个侧面。基于问题的学习通常围绕一项为学生设计的挑战，这个挑战是学生应该解决的问题。而在基于项目的学习中，这可能是要解决的问题，也可能是要探索的主题，也可能是创造一些为了满足真实世界的产品。
因此，基于项目的学习属于更大的类别，基于问题的学习通常遵循很多独立的步骤，而基于项目的学习在如何完成方面更加开放。但它们都是基于探究的，它们的共同点多于差异。
Suzie：
我认为我们可以从起源来进行比较和对比。John提到医学院是将基于问题的学习带入生活的地方之一。原因是医学院的学生经历了这样的事实，当他们面对一个还在呼吸的活着的病人时，他们却不知道该怎么治疗。他们没有应用所学知识的经验，他们只是在记住知识。因此，他们需要一些案例或者假装的病患，来提供必须诊断的一系列症状，从而为医学生提供最初的经验。这种学习经验会比较一些案例研究或假装患者的最初经验有时会呈现出医学生必须诊断的一系列症状，这种学习经验显得浓缩，多少是由教师设置的。
现在，我们正在讨论基于问题的场景。同样的事情也会发生在K12教室中，如果教师使用更多基于问题的方法，那很多时候就是教师自己规划出来的问题。教室外面通常没有听众，学习被浓缩为一个星期的学习时间，而不是几个星期。
#8
Laureen：
John，您刚才提到有些人不愿意将PBL纳入他们的学校，主要是因为我们面临高风险测试等方面的压力，但PBL听起来真的很棒。那么，研究人员有什么证据表明PBL对学生有效？
John：
有大量研究表明PBL适用于学生。最近，X大学的NellDuke带来了一些很棒的成果。例如，研究了二年级的PBL情况，学生的阅读能力、问题解决能力、批判性思维等等都做得更好。因此，当PBL被良好执行，PBL的研究结果是非常积极的。
我的意思是，确实有些情况下PBL做得不好，那研究结果当然也不会好，但是，如果PBL做得好，学生就会真正有效地学习，无论是学习传统的学业内容，还是学习解决问题、批判性思维、协作、创造力和创新性。这项研究很强大，而且随着PBL越来越流行，它还在不断增加数据。
Suzie：
我还要补充一点，一些有关有效教学的研究通常确实支持教师在PBL中所做的工作。John和我非常认真地研究了有关有效教学实践的研究，不少研究对PBL的有效性有高度评价，包括学习者具有更高期望，师生关系更密切，学生能得到有效反馈来进行深度学习，真正教授学习策略以便学生反思自己的想法。
这些策略通常都与良好的教学有关，但我们认为，如果您不注意这些实践，就不能做好PBL。我认为这项研究不仅限于PBL与传统学习的比较，还能让我们从更广泛的角度思考什么是好的教学，我们如何定义它，如何识别它。在良好的PBL实践中，我们会看到很多。
#9
Laureen：
谢谢。我想知道有人可能会说，PBL适合所有学生吗？它在所有背景下和所有人口统计指标中都有效吗？
Suzie：
我们所有人都非常强烈地感到，所有学生都应该有机会获得PBL带来的学习经验。我们从耳闻的轶事和更科学的证据中都知道，这对于学生而言可能是变革性的。当我们想到盖洛普调查之类的研究，以及高中学生参与度调查之类的其他研究，这些可悲的图表表明学生在学X的时间越长，他们对学习的兴趣就越少。
这是一个需要挑战的事情，需要改变这个图表，我们希望随着学生年龄越大，他们变得更有能力，更胜任抽象思维和批判性思维，并能够展现他们的想法给听众。他们应该获得PBL提供的有意义的，令人难忘的学习机会。我们认为，有适当的教学实践和支持，每个学生都可以通过PBL获得成功。
John：
许多研究表明，PBL确实对处于不利地位的学生X体有效，它可以帮助他们融入学校。正如Suzie所说，您不想对这些学生藏着好东西。他们更愿意通过做项目来读写，做数学。这并不意味着您就放弃了识字课程或数学课程，而是通过精心设计且符合标准的项目来吸引学生，教他们很多所需的知识。
#10
Stanley：
我们的对话中传出的信息太多了。对PBL感兴趣的新手教师来说，可以采取哪些方法来开始实施PBL的第一步呢？
Suzie：
我们的建议通常是从小做起。您不必做一个为期一年或一个学期的项目，即可让您的学生和您自己了解PBL的全部含义。因此，第一步是考虑要准备的单元。是否可以通过某种方式对其进行修改或转化，以使其成为项目？您能从入项活动开始，让学生问问题吗？您能将专家带入学习经历吗？您能以某种形式的学习展示作为总结吗？这些是将传统学习单元转入项目的一些方法。作为一名教师，您可以从中学到很多东西。教师的学习方式与学生是相同的，你也会像学生一样反思自己的学习。
John：
如果教师在开始PBL时可以合作，而不是独自一人学习，那就太好了。与一X教师和一些同事一起，您可以在网站上找到资源，您可以阅读书籍，观看视频，学习PBL是什么以及查找示例的多种方法。另一种很好的开始方式可能是改编现有的项目，例如PBLWorks网站上的项目库。
您可以找到针对不同年级和学科的项目，然后对其进行调整以满足您的需求以及您学生和您的环境，改编现有项目可能是一种快速启动PBL体验的方法。
Stanley：
调整现有项目，考虑一些具体的步骤，并进行协作。很好的建议。非常感谢你们今天能和我们一起，X宝贵的时间分享你们对PBL的见解。
