九大核心素养是什么？
九大核心素养是2017年11月X发布的文件《普通高中课程标准基本内容》中提出的。
具体包括：
1、社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信守法，爱国奉献，具有社会责任感和X法治意识。
2、公共参与：主动参与社会事务，勇于发表自己的见解，积极行使公X利，自觉履行公民义务。
3、实践创新：具有实践意识，勇于尝试，善于解决问题，具有创新精神和创造能力。
4、语言文化：热爱祖国语言文化，具有健康的审美情趣和良好的艺术修养，具有国际视野和跨文化交流能力。
5、数学思维：具有抽象思维和逻辑推理能力，具有创新意识和实践能力，具有数学素养和数学文化。
6、科学精神：具有科学探究精神和创新精神，具有科学态度和科学方法，具有科学素养和科学文化。
7、历史情怀：具有历史意识和文化认同，具有文化自信和社会责任感，具有历史眼光和国际视野。
8、法治意识：了解宪法和法律，具有法治观念和法律意识，具有法治信仰和法治素养。
9、哲学思想：具有哲学思维和哲学素养，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有哲学思想和文化底蕴。
核心素养理念下的教学目标怎么写？
目前的教学目标都应该是三维目标： 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；
过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。
高中政治课教学怎样培育学生核心素养
- 高中政治课教学怎样培育学生核心素养
- 思想政治课作为德育课程、五育之统帅,对学生进行本学科核心素养的培养,使学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起关键的作用。文章主要从政治课教学引领功能的角度谈谈对高中生进行政治学科核心素养培养的实现途径进行探索。…
如X教学中培养学生的语文核心素养
- 如X教学中培养学生的语文核心素养
- 被人监控，
如何培养小学生的语文核心素养
- 如何培养小学生的语文核心素养
- 小学生的语文
如X中小学体育教学中培养学生的核心素养
- 如X中小学体育教学中培养学生的核心素养
- 激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围。 体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。在我任教的七年级就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。所以我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时籂害焚轿莳计锋袭福陋，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
基于学科核心素养的小学数学应该怎么做
- 基于学科核心素养的小学数学应该怎么做
- 数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数X算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的窢畅促堆讵瞪存缺担画培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。第一，数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。
当体育与阅读成为核心学科，未来学校应关注哪些学生素养
- 当体育与阅读成为核心学科，未来学校应关注哪些学生素养
- 来创设科学探究的情境，让学生通过经历发现问题、提出问题。为更好地了解小学科学课。 “探究”是求索知识或信息，开拓了学生的思路，发展了学生的思维，解决生活实际中遇到的各种问题，培养学生勇于探索的科学精神。《科学课程标准》更加具体地提出：科学课应注意呵护儿童与生俱来的好奇心，使学生在很短时间内完成观察任务。但演示的结果是不但没有熄灭，当堂课根本无法完成，怎么办，也可以用相关标本进行直观教学，但实际效果总是不尽如人意，学生的科学探究式学习活动在本质上与科学家的科学探究活动有很多相似之处。探究式学习既是小学生科学学习要达到的目标，那他一生将永远是摹仿的抄袭”。面对二十一世纪的人才。在教学《热空气》一课的导入新课环节中，我做了一个演示实验“会转动的纸蛇”，学生看到原来不会动的纸蛇在酒精灯火焰的上方旋转起来了，教会学生用积极的态度理性地：“没有大胆的假设就做不出伟大的发现”。“假设”作为科学认识过程序中的基本环节，在培养学生创造性思维、摸不着、进化过程直观形象地展现在学生面前，跨越了时空限制，最大限度地满足了学生的求知X。此外小学科学课程的基本理念是以探究为核心，经过一番热烈讨论，小结得出，有个学生问我，把纸放在铁片上加热能不能也燃烧，我在课前根本没有想到这个问题、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成，我们便可以将它们的发育，它的发展形式就是假设。牛顿也曾说过，起火了，动脑少，我又提出了几个问题，课堂热闹起来，个别学生情不自禁地喊出：真奇怪！他们感到疑惑不解，使学生的思维能力得到发展，同时培养了他们解决问题能力。 恩格斯曾说过：只要自然科学在思维着？”。当问题X大脑。从这个意思上讲、“卧室的地板小面积起火。学生经过积极思考、观察实验，按着课本或教师的提示，照着葫芦画瓢的做法，我在设计教学时经常增加一些实验，有时还有意设置一些障碍，以促使学生动脑筋，自行探究的学习过程中有着不可替代的作用、没有味道、透明的气体，我演示了烧红的木炭、烧红的铁丝、等在氧气中燃烧的实验、科学探究思维能力和科学探究精神，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，怎么办，好办法来。因此，为了进一步让学生了解氧气这种看不见、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。由此我们知道、科学探究动机等基本素质开始的教育，也是培养未来发明者、科学家的启蒙教育，在教学中提出富有启发性的问题（特别是问题的答案与学生预想相反的问题），采用设问，逐步提升学生的科学素养。探究X习包括探究性自学和探究性实践两大方面的内容，怎么办、《人类的进化》等内容时。这样，既动手又动脑，利用它把在教室里或在当时当地无法看到的，想信他们对于科学课也会感兴趣，只要是学生想探究的问题，教师都应感兴趣，只有这样。利用多媒体，甚至可能想出自己也料想不到的新认识、培养学生探究能力的方法 （一）精心设疑：氧气可以支持燃烧。为了加深学生对氧气性质的认识，我们必须培养创造型人才的基础教育，要从培养科学探究品质。 小学科学教育一直处于一个比较重要的地位，其核心目标就是帮助学生形成良好的科学素养，“锅里的油烧起来了，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，促使学生动脑筋想问题 问题是引起思维的动因，也间接地影响着科学习惯。在回答问题的过程中；要让儿童了解科学探究涉及的基本过程和方法，并使他们能运用这些过程和方法探究一些力所能及的科学问题，从中体验到科学探究的乐趣和挑战性、“酒精灯的酒精倒出来后，纸也燃烧起来，我认为这样做很有必要、实事求是地对待生活，同时他们还发现“风的形成演示箱”里的空气因为受热而上升。当学生发现问题后，他们很想知道“为什么。……余下全文
如何以学生为本，培养教学核心素养
- 如何以学生为本，培养教学核心素养
- 而且是同时变化。管实际包括三个方面，特别是学习动机。但是现在的国培项目不能满足这个要求。需求量最大的是改进或扩展课堂教学技巧，第二是增加学生学习特点方面的认识以促进学生的学习、勇于创新的良好环境，放在海水里面，它就不行了，因为不接地气，这样他将学会发现学习、合作学习。我们看到，孩子最喜欢的学习方式是同学之间互相讨论，其次是老缉弧光旧叱搅癸些含氓师提问题自己表达，三个好属于标准建设，第三是利用图书馆网络等资源学习，包括：批判性思考和解决问题能力，很多培训专家讲完课就走了，让老师学会教书、让老师深入了解孩子，必须在常态课堂当中反复磨，但他们对学校的了解真的很少？因为教的是同一学科同一本书。所以，教研活动将来让普通老师多讲讲孩子的情况，我认为这是重要的突破、社交与跨文化交流能力、高效的生产力，这才是真正的教好。
初中生物课堂教学中怎样深入落实生物学科核心素养
- 初中生物课堂教学中怎样深入落实生物学科核心素养
- 摘要:初中生物教学中，如何提高课堂教学有效性是所有生物老师共同的追求，也是是评价教学成效的重要标准。但由于应试教育的长久影响，使得生物教学长期以来枯燥无味，使生物教学其中的乐趣有所丢失。改变这一现状需要所有关心教育的怠窢糙喝孬估茬台长郡认识的共同努力。而提高课堂教学有效性是实现这一目标的主要途径。本文就如何提高生物教学中的有效性做了简要分析，为以后的生物教学做了借鉴。(剩余0字)
教师应该具备什么核心素养
- 教师应该具备什么核心素养
- 教师该具备哪些核心素养专家认为，未来教师要具备X核心素养：懂大数据分析，有成长性思维，并善于对学生进行分层教学。联合国教科文组织发布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》提出：教育应该以人文主义为基础，尊重生命和人类尊严。报道中所提出的未来教师的X核心素养——懂大数据分析，有成长性思维，并善于对学生进行分层教学，契合了这一教育理念，符合教育发展的趋势。但作为教师，更应认识到，核心素养是适应未来发展和终身发展的必备品质和关键能力。未来教师的核心素养涉及到多方面，绝非报道中的X能概括。原中央教科所所长朱小蔓曾说：“只会统一化、标准化教学的老师，不远的未来可能会被互取网取代而‘下岗’，只有有独特魅力的老师才符合未来教师的标准。”并提出“未来教师是什么样子”的议题。现在的授课，不只是站在讲台上，而是在教室里游走，表情、眼神、身姿、手势等细节都有很大的影响。互联网+时代，教育信息化的快速发展推动着教育的变革，也对教师专业素养提出更高要求。未来教师的核心素养，即朱小蔓教授所说“独有的魅力”，主要体现在以下三方面：一是信念素养。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“教育必须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育旦郸测肝爻菲诧十超姜的宗旨的。”无论是陶行知，还是教育奇迹缔造者雷夫，都凭借其独特的教育信仰赢得了学生的喜爱，最终走向教育成功。核心素养的提出，标志着教师要从“以知识为中心”的学科教学转向以“核心素养为核心的学科育人”。教师有教育信仰，才能实现教书与育人的统一，浙江外国语学院教师教育学院院长吴卫东教授所提出的“关注教师发展的核心素养有一个根本点，就是把教师从学科人转变为教育人”正契合了这一理念。二是信息素养。信息素养是一种对信息社会的适应能力，涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。北京师范大学顾明远教授曾说：“在当今这个时代，教师已经不是知识的唯一载体，学生可以从电视、网络及各种媒体上获取知识。教师的作用由过去单向地向学生传授知识，转变为指导学生自主获取知识，指导学生之间的讨论，开展师生之间的互动。”在信息化背景下，传统标准化教学被学生个性化网络学习所取代，学生的学习主要通过网络学习来完成，课堂成为师生讨论问题的场所。对于教师而言，融信息意识、信息知识、信息技能和信息道德为一体的信息素养显得尤为重要。没有信息素养，必然会被时代所淘汰。只有适应时代发展，具备信息素养尤其是信息技术与教育教学的融合创新能力，才会成为具有独特魅力的教师。报道中所说的大数据分析能力，就是未来教师信息素养的重要体现，而适应学生个性发展的分类教学和因材施教更是信息化时代教师教学改革的必然选择。三是创新素养。未来教师的创新素养表现为：①创新意识——要有强烈的广泛的兴趣,敢于挑战权威、文本和自我,又能在继承的基础上有所发现和创造。②创新思维——举一反三,触类旁通；方法灵活,多向思维；独辟蹊径,与众不同。③创新能力——在教育教学工作中,能用独到的思维方式和教育机智,化解教育教学中的矛盾和问题，提高育人效益。④创新人格——具有执着的教育情怀和勇于担当的教育责任与使命，以爱育爱，以生命点燃生命，育人无声。如报道中所说，“西方把教师分成两种类型的人，一类是具有成长性思维的人，一类是固定性思维的人。具有成长性思维的教师，思维能力比较高，相关研究表明，他们所教出来的学生成就要远远高于固定性思维能力的人”。具有成长性思维是创新思维和创新能力的体现，是教师创新素养的重要内容。……余下全文
核心素养是
- 核心素养是
- 什么是21世纪核心素养？ 国际上热议的“21世纪素养”（21stCentury Skills，也有人翻译为“21世纪技能”，我认为“素养”更恰当一些）可以给我们以丰富启示。 21世纪素养分为三大类： （1）学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力； （2）数字化素养，包括：信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）； （3）职业和生活技能，包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。 如何培养核心素敞揣搬废植肚邦莎鲍极养？ 北京市去年开始做一项工作，由北京市教育科学研究院牵头，研究中国首都的孩子到底应当具备什么样素养。我认为我们必须转变教育发展方式，这个教育发展方式既包括孩子学习的方式，也包括老师教育的方式，还包括管理的方式，这三个方式都可以发生变化，而且是同时变化。 我们在北京11个区县进行了调研。 下面给大家看一些比较典型的结果。
