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中国英语教学应该如何改进？
优质回答：
英语教学应该从应用入手，多让孩子写和说，从目标导向推进英语的实用性！并且在高等教育领域强化英语学科与其它学科的跨界交流，推进文化科技的互相弥补和促进！不能仅仅当为一种语言学科来看待！
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对目前我国外语教学中存在着“费时较多、收效较低”的问题，英语教育者应注重改进当前的教学方法，而这样做的目的就是要在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法，提高教学效率，用较少的时间，使学生学习掌握更多的外语知识，提高外语水平。外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。 下面，笔者从四个方面浅谈自己对如何改进英语教学方法的一些认识。
一、兴趣是学好英语的前提 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。 如X英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？笔者认为教师首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生X，获得更大成功的愿望。
二、提问的方式是师生互动的桥梁 课堂教学是一门艺术。提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，它能帮助教师了解和把握学生的学习状况，调控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色，也可以提高课堂教学的质量。因此，提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一，也是最有影响力的教学艺术之一。然而，在实际教学中许多教师提问时随意性很大，提问时不讲原则和技巧，使得课堂教学陷入了困境。比如，有的教师常提一些与授课内容毫无联系的问题；有的教师为问而问；有的教师以问代罚，刁难学生；有的教师搞突然X，猝然发问；有的教师提出的问题模棱两可、抽象空洞，使学生不知所云；有的教师提出的问题难度不适当，不符合学生的知识水平。教师的无序提问会使学生处于被动学习的状态，抑制了学生的思维，导致课堂X现“问而不答”和“启而不发”的现象。 因此，教师在课前应明确提问的中心，备课时应围绕中心问题拟定提问的提纲，包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题以及可能遇到的困难等，课堂提问时做到心中有数。同时，教师在课前应指导学生通过复习和预习为回答课堂提问做好准备，使课堂提问有条不紊的进行，并收到预期的效果。 此外，提问的难度应略高于学生现有的知识水平。若提问过难，学生无从回答；反之，若提问太简单，则不易激发学生回答问题的兴趣。有些教师带领学生复习已学知识时，没有任何铺垫就要求学生立即回答问题，而学生因没有准备，加之心理紧张等因素的干扰，自然不能准确而流畅地回答问题；而教师也常会因学生的回答不尽如人意而情绪低落，这样就很容易造成课堂氛围紧张而不和谐。 教师的提问应先易后难，由浅入深、由具体到抽象、由聚合到发散。提问要符合学生的认知规律，并要遵循因材施教的原则，帮助学生深化知识、突破难点。并且教师提问后还应注意及时并中肯地对学生的回答进行反馈。反馈应采用多样化的评价方式，以肯定和鼓励为主。语言不是唯一的反应方式，眼神、表情、身体动作等也是有效的反馈方式。教师的微笑、不屑一顾或目不转睛地注视学生等行为都是对学生回答的有效反馈方式。
四、课后辅导学好英语的保障 辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。 教师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些，以及哪一些学生的基础比较差，吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症X，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。
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目前英语能力已经成为一把丈量一个人知识素养的尺子，要想把英语学好，只靠学生的个人努力是不够的，老师的教学方法也很重要。不好的教学方法会让学生如如逆水行舟，减少学习趣味，既浪费学生的学习时间，又无法让学生充分发挥自己的语言能力。而好的学习方法可为学生披荆斩棘，让学生更快更好地学好英语，甚至达到炉火纯青的地步。为吸引更多学生，在英语教学方面英语培训机构和大学英语专业各自亮剑。改进英语教学方法是英语教学不可回避的问题。r
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第一、采用“灌输式的单一教学方法。大多数中国学生在初高中接受的都是应试教育，尤其是在学习英语的过程中，他们已经习惯了老师的“灌输式”教学方法，英语学习十分被动，到了大学，这种模式继续影响学生和老师，导致“输学”现象司空见惯。老师在台上讲，学生在下面记，仍然是最主要的方法，这使得学生脱离了老师就无法自力更生．找不到学习英语的动力和兴趣。在短期内，“灌输式”教学方法可能提升学生的学习能力，但是从长远来看，它却是英语教学的一大弊端。r
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二、重视语言形式，轻视语言意义? 由于面临各种考试的压力，学生在英语学习中、教师在课堂教学中往往更注重应试环节。在英语教育中，对于中国学生擅长的阅读和听力，其实更多也只是应试技巧的训练。? 在课堂教学中，教师注重对语法的讲解，针对不同的题型也会有专门的解题技巧和方法的讲解。然而，很多学生通过大量的练习，掌握了这些技巧和方法，却并不能真正掌握这些语言知识点的运用。?r
针对以上这两种问题，鉴于应试教育使目前国内学生英语能力的培养注重于语言形式，导致学生无法学以致用，笔者认为，语言能力的培养不可只注重形式，更要注重语言的实际意义。语言教学必须是形式和意义的结合，两者缺一不可。在课堂教学中，不应该受应试教育所限，只讲应试知识，也应该注重语言的综合理解。?r
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英语是拼音语言，因此，不仅世界各地不同的英语国家对同一单词的发音不尽相同，连同一国家，同一单词在不同的历史阶段发音也不停地嬗变。为了因应这些嬗变，拼写也不得不作变化。
此外，拼音文字对新概念的命名，陷于发音的原因，不得不每每用不相关的新词。使得自工业革命以来，特别是近代以来，因科技的爆发式增长，英语等拼音文字的新词汇一直以几何级数的方式在增长。已经到了人脑根本无法负担的地步。
所以，英语的这些结构性缺陷，导致了英语在人类历史发展的长河中必然是昙花一现的东西。中国人有更好的表意文字为母语，是不是需要大面积推广落后的表音文字，真的是需要好好考虑，再三斟酌的。
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中国英语教学的确存在花费多而效率低这个问题，所以对于先进的教学理论，我们应该有选择、有针对性地学习，并且结合中国学生的特色灵活运用到教学实践中。
1.求同存异，提高学习效率。
针对我国学生学习英语的投入与效率不成正比的情况，我们应该更多地注意语言本身的特点，如果语言学习者的母语与目标语的结构更为相似，即语言普遍性高，则学习起来就更为方便。中国的英语教育，只有针对汉语母语者的特点，才能在最有效的时间内最大程度地提升学习者的语言能力。在中国的英语教育要结合中国学X语为汉语的特点，既要注意两种语言相似之处，又要注重区分两者的不同。
2.针对性输入教学提高语言输出能力。
在传统的学校课堂里，由于面临考试的压力以及庞大的学生人数，教师不可能对每一个学生都进行有针对性的辅导，尤其是在写作和口语这类输出能力方面。阅读和听力可以通过做练习题来巩固，语法知识可以通过上课的方式来讲解，可写作和口语必须是通过人与人之间的交流来完成。很多教师在课堂上鼓励学生之间进行交流，可是学生无法保证互相之间达到应有的水平，所以无法有效互相提高语言能力。所以教师应该注重语言教学形式的创新，针对学生的特点进行辅导，提升学生的语言输出能力。
3.回归语言形式，形式与意义并重。
语言能力的培养不可以只注重形式，不可以被应试教育的压力所局限，更要注重语言的实际意义。语言教学必须是形式和意义的结合，两者缺一不可。在课堂教学中，不应该受应试教育所限，只讲应试知识，也应该注重语言的综合理解。
