语言艺术和语言特色的区别
语言艺术和语言特色的区别：
语言艺术：是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。包括文学、播音、演讲、辩论等艺术形式。它的表达技巧可以有呼吸法、语言速度、单人、多人、混声等多种形式。
语言特色：又称语言特点，泛指一切语言相别于其它语言的风格特点。文化背景和情境的不同，使被选用的交流方式存在差异，这些差异，就是语言特色形成的基础。
语言艺术的审美特征
（1）间接性与广阔性。
文X用语言来塑艺术形象，传达审美情感。由于文学语言必须通过读者的想象才能感受到艺术形象，因此，文学形象具有间接性。这种间接性既是语言艺术的局限，也是语言艺术的特长和优势，由于它使得文学形象具有其他艺术无法相比的广阔性。
（2）情感性和想法性。
任X学作品都包X作家的主观情感。文学的情感性越浓烈，越能感染读者，就越富有艺术魅力。抒情诗、抒情散文等情感类文学天然离不开情感性，小说、报告文学、叙事诗等叙事类文学同样离不开情感性。
（3）结构性与语言美。文学作品的结构与语言具有特殊的地位和影响，它们不仅是构成文学作品的重要艺术手段，而且本身也具有审美价格。文学作品小编认为一个有机的整体，就必须需要利用结构这个重要手段来完成。对于文学作品来讲，结构具有极其重要的影响，甚至直接关系到整个作品的成败得失。
怎样增强教学语言的艺术魅力
怎样提升语文课堂语言的艺术魅力呢？我认为应该从下面内容几许方面着手：
一、语文课应营造的语言魅力环境
语文课堂应该是欣赏美、享受美的地方。教师应以饱满的热诚、鲜活的语言阐释课文中所蕴含的审美、美意和美韵。山川大地的壮丽，天光云影的幻象，大漠草原的辽远，和风细雨的浪漫，霜风雪月的晶莹，鸣蝉流荧的野趣，花草虫鱼的风姿，荒村野店的诗味，老井小巷的乡愁，古寨长城的沧桑，石鼓篆鼎的风韵等都有美的形态、美的神韵和美的语言。语文教师要善于发现生活中的美，要善于挖掘课文中的美，让孩子们在美的语境中愉悦地进修。
语文课堂应是特点张扬的天空。这里应是学生展示才情、挥洒特点、想法驰骋的地方。语文课堂上，学生歌颂大好河山，吟咏诗情画意，谟拜先贤楷模，针砭时垢流弊，讽喻世间百态，畅叙人生志趣都是应有的情形。在这里，与心游万仞、情寄大鹏、处X而不改清洁自守的庄子交流；与内心充盈着强烈的激愤和忧郁，披发行吟于泽畔的屈原对话；与喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，忧患一生的杜甫沟通；与高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥放歌；与在风雨如晦、故国陆沉的艰难时世中深沉地表白“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武同忧；与举家食粥、困顿拮据仍倾尽心力，为天下情才兼擅的女儿们泣血放歌的曹雪芹商榷，与在X丛中醉卧的陶渊明，与在空山新雨后静立的王维，与在山光水色中流连的李太白，与在赤壁矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡等等，与所有文化星空中闪烁耀眼的星辰在这里汇聚，嗅着他们醉人的芳香，X着他们永恒的魅力，这才是语文课堂的魅力所在。
其三，语文课堂应是挥洒心灵自在的大地。语文是一门人文性极强的学科，它需要心灵的自在，需要想法的交流，需要智慧的碰撞，需要情感的浇灌。语文应以铸就想法、丰盛智慧、提升灵魂、锻造人格为己任；应眼于灵魂的改造和新人的培育。语文不仅仅是要让受教育者掌握基本的语文技能和思索水平，更重要的是要让受教育者与杰出的传统文化相伟承，与古今中外人类高贵的灵魂共鸣，从而为日后的提高与提高提供灵魂涵养，让他们的X始终流淌着大大致小无数想法情感的生活之泉。使受教育者有着热爱故乡、祖国、人类，珍惜青春、友谊、亲情，理想美妙，意志坚韧，富有同情心正义感，富有爱美向善之心等良好质量。这是一块生机勃勃的田园，是语文课堂大显身手的空间。
二、指导学生阅读有质量的书目
据说有人向鲁迅先生请教写作经验，他回答说，哪有何经验，无非是多看了几本书罢了。很多大作家一谈起之因此成名时，大都说那是得益于孩提时期多看了几本书。名人名家的话，说明了一个道理，仅靠课本上数量有限的几篇文章，不能满足孩子们的好奇心和高涨求知欲，也不能能培养出视野开阔、智慧丰盛、富有想象力、创造力的人才。我们应该指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中吸取营养。
1、选择课外读物应注重适当性：一是要有趣。我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“老学究”的“之乎者也”，我们也不应妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。“趣”是孩子们对课外读物最先的选择。二是要广泛。鲁迅曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结局是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说，“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”。这正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。只有广泛阅读文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览X书、厚积薄发的宗旨。三是要合适。必须适合学生的年龄特点和认识水平，不应使我们的“小山羊”这样对我们说：“谢谢你！我不吃骨头。”（引自《小山羊》）选择课外读物更应注意适合党的教育方针和儿童健壮成长的需要。诸如《童话大王》、《十万个何故》、《少年文艺》、《中学生周报》、《中小学生安全防范常识》等有趣味性、智慧性和文学性的少儿读物，才是孩子们关注着的；象《上下五千年》、《强国之路X》、《中国澳门》、《热爱祖国立志成才》等有想法性的书籍也是他们必吃的“灵魂食粮”。
2、指导课外阅读应注重策略性：一是在阅读上，要精读略读相结合，以略读为主。由于当今社会信息含量大、变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。然而略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣的结局必须是一无所得。值得一提的是任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中X精读，才能取得最佳的效果。
二是在思索上，我们应当把教会学生读想结合作为课外阅读指导的又一个重点。由于“智慧只有当它靠积极的思索得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的智慧”（托尔斯泰）。“思索可以构成一座桥，让我们通向新智慧（普朗克），如果懒于思索，不肯深入钻研，其结局必然是使自己何也不会创造，只会摹仿和抄袭。三是在记录上，应指导学生专设文摘卡，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和智慧要点，学会摘记的技巧。对阅读中遇到的优美词句、学到的新智慧、发现的新难题以及读书心得一一摘记下来，以便今后查阅。
3、检验阅读成果应注重讲演性：有检查才会落实，有测评才会有促进。如果放任自流，肯定不会有何效果。测评技巧主要采用：一是讲述。可采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式；二是展评。就是展评杰出的读书笔记、剪贴册、手抄报等；三是竞赛，可采用智慧竞赛、查阅资料比赛等形式。这样，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
三、提升教师的语言表达艺术
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素质在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言素质是合理的利用时刻的重要条件。”可见，教师的语言修炼很重要，在课堂教学在运用语言时，应力求做到“七忌六要”。
1、忌空洞，要有真诚性。在语文教学中，教师讲课不应夸夸其谈、信口开河、空发议论、离题太远，而应言之有物，论之有实。并能根据学生的心理特点，有觉悟地把已学智慧和未学内容联系起来，把课本智慧与现实生活联系起来，有觉悟地X有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。
2、忌杂乱，要有条理性。在语文教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文智慧的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样小编觉得。只有思路有条不紊，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键难题上才能够得到透彻的领悟。
3、忌说教，要有启发性。语文课教学中，教师要善于激发学生主体觉悟，增强其进修的内动力，引导学生质疑难题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思索的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握智慧并提高智力。让学生带着难题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新智慧，掌握新内容。
4、忌乏味，要有趣味性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、格言、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，智慧易于领悟。
5、忌平淡，要有艺术性。语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇。应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，灵魂饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
6、忌呆板，要有针对性。语言丰盛多采是语文教学语言艺术的主要表现其中一个。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级的学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文。
汉语是全球上最具特点、最富于表现力的语言。营造诗化的和人文的语言教学环境，提高语文教学的质量，语文教师的光荣使命。我们应“着眼于未来着眼于提高，立足于X立足于母语，昭示于文化昭示X，辨证地承袭汉X语言文字的特有轨迹和魅力”！
