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普通话考试应注意什么问题？
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朗读应注意问题
朗读短文是普通话水平测试中很重要的测试项，主要考查应试人在有文字凭借的“说话”——朗读时语音、语调的规范程度。因此，不论是平时的练读，还是参加测试，朗读者都应在语音和语调两个方面注意准确规范。
一、语音准确 声音清晰
字音正确是朗读的基本要求。朗读测试评分标准中的语音错误，主要是指读错字音。为避免语音失误，应注意以下几方面：
1.忠于原作，避免加字、漏字、改字。
朗读作为一种特定的口头表达形式，应该严格依据X，忠实地把它转换成有声的语言。朗读测试时，一旦出现和X不一致的情况，如漏读、加字、改字等，不论是否影响语义的表达，均被视为语音错误。这种情况应尽量加以避免。
2.努力克服方音影响，念准声母、韵母和声调。
普通话声母、韵母和声调都具有辨义作用。如自愿(zìyuàn)和志愿(zhìyuàn)、巡捕(xún bǔ)和巡抚(xún fǔ)是声母的不同;长针(chángzhēn)和长征(chángzhēng)、小桥(xiǎoqiáo)和小球(xiǎoqiú)是韵母的不同;语言 (yǔyán)和寓言(yùyán)是声调的不同。朗读时如果不注意克服方音影响，声、韵、调出现混淆，势必影响语义的表达，从测试的角度讲，也就是出现了语音失误。这是应该通过操练予以克服的。
3.异读词应根据审定的读音念。
朗读时碰到异读词，应根据普通话审音委员会1985年公布的《普通话异读词审音表》审定的读音念。如：
信封上是陌生的字迹(jì不读jī，作品17号)
比起在马路X首仰视要从容自在得多(qiáo、c6ng不读qiào、còng，作品47号)
4.多音字要据义定音。
多音字虽然有几个读音，分别表示不同的意义，但在具体的语言环境中，它的意义是确定的，读音因此也是确定的。我们应根据意义来确定读音。如：
我们姐弟几个都很高兴，买种(zhǒng)、翻地、播种(zhòng)、浇水……(作品8号)
种，指种子，读上声;指种植，念去声。
汉语中多音字数量很多，朗读时要注意辨别。
5.避免因类推而引起的语音失误。
他身穿没膝的大衣(xī不读漆qī，作品12号)
那是乡亲们为了追求多棱的希望(1éng不读凌Iíng，作品42号)
在大海里蜿蜒浮动(wān不读碗wǎn，作品46号)
远处的蝙蝠山(biān不读扁biǎn，作品48号)
这些字大都是形声字，意义也显豁明白，准确的读音很容易被忽视，在练读和测试时应加强正音。
5.各种音变应按照相关规则读准确。
普通话音变的种类很多，有上声、“一”和“不”的变调，轻声、儿化、语气词“啊”的变化等等。这些音变有规律可循，本书已列专门章节(第三章第6—11节)阐述，我们必须按照规则，反复练习。
朗读时，还应避免因字音清晰度不够而引起的语音失误。有些人在快速语流中发音动作不到位，发音过程不完整，造成字音飘忽不定或音素严重缺损;也有些人在朗读日寸，发音器官处于懈怠状态，字音缺少力度和响度，声音模糊不清。这些都影响字音的准确程度，情况严重时，也将被视为浯音错误。因此，我们在朗读时，应调整好精神状态，让发音器官处于积极状态，增加吐字的力度，注意归韵的完整，使每一个字都能准确、清晰地发出，即做到所谓“字正腔圆，掷地有声”。
二、语意清楚明白 语调(语气)基本准确
朗读是代替作者说话。在把书面语言转换成口头语言的过程中，应努力做到语意清楚明白，浯调(语气)基本正确，准确地再现作者的意图和情感。在练习和测试时，应把握好以下几点:
1.向说话靠拢，努力做到流畅自然。
朗读是用声音传达作者写下来的“话”，因此，朗读时的语言应该是流畅自然的。常见的一字…-顿、见词就顿的读法，显然谈不上流畅自然，甚至还有方言语调之嫌。因此，应该注意培养读“话”的习惯，同时，努力克服语音障碍，使语流顺畅起来。也有人在朗读时随意忽快忽慢、忽高忽低，造成语流时松时紧、跌跌撞撞，这也谈不上流畅自然，也应该在乎时注意纠正。
2.谨慎处理停顿、断句，正确的停顿、断句有助于准确地表情达意。如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(作品5号)
三个短句中本可以不加停顿。但若在“山”、“水”、“太阳的脸””的后面略略一顿，就能把主谓之间陈述与被陈述关系显示得更清楚。短句如此，结构复杂的长句更是如此。如：
正是这些老人们的X牺牲换来了包括他们X在内的许许多多。(作品15号)
这个句子很长，必须增加停顿来帮助区别语意。“X牺牲”后设一停顿，显示了主语。“换来了”后设一停顿，领起后面的宾语。“X牺牲”和“许许多多”是重音，在这两个词语的前面再稍稍，—顿。语意也就明白准确了。
在句子中间设置停顿，应该注意不能破坏原来的句子结构，打乱句子成分，否则就会使语句支离破碎，造成结构混乱，语意也就令人费解了。如：
小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。(作品2号)
“远航”和“浪漫”后面就不该有语流的间隙中断，否则就破坏了句子结构，有损语意表达。
能否正确地停顿、断句，也是普通话应用能力高低的反映。因此，朗读中应避免出现为满足生理需要而随意停顿、断句的情况。
3.适当运用轻重音。
有些人在朗读时，既没有重音，也没有轻读，所有的字、词、句都平均用力。这样的朗读，既不能准确地表情达意，也使语流显得滞重、拖沓。要改变这种状况，就需要在朗读中适当运用轻重音。
首先要有重音。重音是朗读时根据需要对某些词语从声音上加以强调修饰的结果。重音有语法重音和逻辑重音之分，从传情达意的目的看，后者更为重要。显示重音，实际就是显示作者的思想情感。如：
“谁能把花生的好处说出来？”(作品8号)
如果没有具体语境。这句话的重音应该落实在疑问词“谁”上。但在文章规定的语境中，父亲问话的意图是由议论花生的“好处”引导孩子懂得做人的道理，而不是判断哪一个孩子已经知道花生的好处了。因此，这句话必须强调“好处”。重音的确定受言语的目的、意图和情感语气的制约，我们在朗读中，应该以文章的内容为依据，根据具体的语言环境及句子同上下文之间的联系与呼应，作出准确的判断。
另一方面，朗读时也应加强轻读的运用。一些常用的轻声词如朋友、时候、热闹、告诉、明白、先生等如不读轻声，那就很明显地显露出南方一些方言区的语音特征。这些常用轻声词应该融进平时的言语之中。另外，记住一些规律，如方位词、趋向词一般读轻声;重叠的动词和人称名词一般读轻声等等。此外，还有一些词语，虽然不是轻声词，但应该读成前重的格式，如艺术、效率、计划等。朗读时有了重读和轻读，轻重音互为依托，互相陪衬，不仅加强了语流的节奏感、韵律感，也使文章的情感和思想传达得更为清晰。
4.语气语调要做到基本正确。
每句话都有特定的语气，不同的语气借不同的语调来表达。语气是句子所蕴含的特定的感X彩和态度分寸，语调是指句子高低升降的变化。语气语调又和声音的轻重强弱、语流的停连快慢、节奏的缓急起伏是紧密联系的，呈现出千变万化的姿态，具有极强的表现力。如：你以为这是什么车？旅游车？(作品13号)责问
什么是永远不会回来呢？(作品14号)询问
怎么妈X妈妈也喜欢吃鱼头？(作品16号)疑问
难道我还不如这只虫子？!(作品27号)反问
从形式上看，四句都用了问号，似乎是相同的。但是，四句话的语气显然不同，语调也就有差别。如果不细加辨别，见到问号就扬，显然是不能把语意传达清楚的。朗读中，我们应该根据语意和说话人的年龄、身份、说话时的环境、情绪等诸多因素综合起来加以考虑，努力把作品中每句话的语气语调都传达准确。
三、精心准备 充分练习
朗读是一种技能，不经过刻苦练习是难以提高水平的。而且，朗读材料有50篇之多，它们的文体和风格又不尽相同，这就要求应试者在测试前认真练习，做好充分的准备。
1.重视正音。
朗读测试时，对语音的评分十分严格，因此，练习起始，就要做好正音的工作。正音时，一要注意文后的语音提示，这些字词是朗读中比较容易念错的。二要勤查词典。碰到吃不准读音的字，不能主观臆断，而应翻查词典或测试手册。三要有针对性。几乎每个人都有自己的语音薄弱环节，要做到心中有数，着重纠正。
2.加强对文章的分析理解。
要读好一篇文章，首先需要理解内容，知道作者想说什么，说了什么，怎么说的。了解了这些，朗读就有了内在的心理依托，做到情绪自然，语脉流畅，表意准确也就不难了。否则，眼前只见白纸黑字，就难免念得平淡无味，流露出方言语调。因此，在练习的初期，应该对文章作些分析，要了解文章的体裁、风格，把握文章的中心思想，理清文章的结构关系，还要感受文章的情感变化，为读好文章打下基础。
3.针对难点 强化练习
50 篇短文中，每一篇都有一些朗读难点。这些难点，在测试时比较紧张的氛围中，十分容易失误。如有些结构复杂的长句，即使事先安排好顿歇处，没朗读经验的人还是易读破句。又如有的短文中儿化较为集中，有的短文中外国人名多，有的短文中还有些拗口的句子，对这类难点，必须进行 强化训练，方法只有一个：反复朗读，读到准确、流畅、和谐为止。
4.克服不良的语言习惯。
有些应试者有一些不良的语言习惯，如通篇用一种语调，或全扬，或全抑。又如每句话的末尾读得特别重或特别轻，再如常回头重复读等等。在测试中，这些现象就会被判为方言语调，或被视为严重失误。练习时，要注意发现自己的不良语言习惯，尽力加以克服。
其他网友回答
对于第一部分要注意读三声词，一定要读略慢一点，有助于把整个音节发全。
第二部分要注意轻声词的读法，很多词度轻声和有音调的都可以，这样就是怎么读都可以，轻声词的读法也要稍加练习。
第三部分要注意读之前先看一下后面注解的那些词，读的时候注意要自然流畅，不要太刻意，一定不要回读
第四部要注意如果有口音，稍微不要放松自己，老师不打断的话就一直说。
考试的时候最好先倒序浏览一下题目，考试时正常发挥即可。
