怎样在语文学科教学中渗透“八大素养
- 在语文学科教学中渗透“八大素养”： 其一，语文教学要确立“以人为本”的基本原则。语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。于漪说：“X文化是X的根，而X语言负载X文化，是根之根。”“汉语言文字负载着中华X数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华X独特性格的精灵。”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态（口头语、书面语等），学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更重要的是通过学习祖国语言，继承X精神和人类遗产，提高文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。语文教学应当高扬人文精神和科学精神，传播先进文化，为学生的发展打下“精神的底子”。这里的先进文化不能单纯地理解为中华X优秀的传统文化，也包括世界各X的优秀文化，以及富有时代气息的现代文化。这一点跟“八大素养”中的“品德”、“身心”、“国际”素养不谋而合。其二，语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界（自然、他人、社会）进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的X空间，开发自我的想象力和创造力。在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。这点与“八大素养”的“学习”、“信息”素养培养密切融合。其三，语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力。语文教学必须改变学生被动听讲。机械操练的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、会话式教学，提倡研究X习和合作学习。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生采用适合自己的方法学习，重视学生个性发展，允许学生有自己的见解，允许每个学生朝不同方向发展，要求对不同的学生作不同的评价。其四，考虑汉语言文字的特点，强调语文学习的整体性和实践性。一些新的语言学理论，尤其是文化语言学和应用语言学的先进理论在语文教学界得到广泛认同，语文教学要重视传统语文教学的成功经验，体现汉语教学的基本规律。突出体现在，阅读教学要重视对文章的整体感知，加强综合，突出重点；要重视诵读、感悟和积累，重视语文运用能力和语感的培养，淡化语言知识教学要求，减少单项的、机械重复的练习，避免繁琐分析和形式主义。作文教学要联系学生生活，重观察、重思考、重真情实感；淡化文体，强化体验，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。这点与“八大素养”当中的“生活”、“创新”密切联系着。其五，高雅的言谈举止。“八大素养”将品德素养提升排在首位，并明确提出“传承深圳精神”的任务：语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。品德素养的培养才是第一位的。一个人道德不行，才能再高也枉然！而品德素养的提升我个人认为，我们传承X文化的语文学科，责无旁贷，任重道远。语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、……余下全文
基于学科核心素养的小学数学应该怎么做
- 数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数X算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的窢畅促堆讵瞪存缺担画培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。第一，数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。
当体育与阅读成为核心学科，未来学校应关注哪些学生素养
- 来创设科学探究的情境，让学生通过经历发现问题、提出问题。为更好地了解小学科学课。 “探究”是求索知识或信息，开拓了学生的思路，发展了学生的思维，解决生活实际中遇到的各种问题，培养学生勇于探索的科学精神。《科学课程标准》更加具体地提出：科学课应注意呵护儿童与生俱来的好奇心，使学生在很短时间内完成观察任务。但演示的结果是不但没有熄灭，当堂课根本无法完成，怎么办，也可以用相关标本进行直观教学，但实际效果总是不尽如人意，学生的科学探究式学习活动在本质上与科学家的科学探究活动有很多相似之处。探究式学习既是小学生科学学习要达到的目标，那他一生将永远是摹仿的抄袭”。面对二十一世纪的人才。在教学《热空气》一课的导入新课环节中，我做了一个演示实验“会转动的纸蛇”，学生看到原来不会动的纸蛇在酒精灯火焰的上方旋转起来了，教会学生用积极的态度理性地：“没有大胆的假设就做不出伟大的发现”。“假设”作为科学认识过程序中的基本环节，在培养学生创造性思维、摸不着、进化过程直观形象地展现在学生面前，跨越了时空限制，最大限度地满足了学生的求知X。小学科学课程的基本理念是以探究为核心，经过一番热烈讨论，小结得出，有个学生问我，把纸放在铁片上加热能不能也燃烧，我在课前根本没有想到这个问题、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成，我们便可以将它们的发育，它的发展形式就是假设。牛顿也曾说过，起火了，动脑少，我又提出了几个问题，课堂热闹起来，个别学生情不自禁地喊出：真奇怪！他们感到疑惑不解，使学生的思维能力得到发展，同时培养了他们解决问题能力。 恩格斯曾说过：只要自然科学在思维着？”。当问题X大脑。从这个意思上讲、“卧室的地板小面积起火。学生经过积极思考、观察实验，按着课本或教师的提示，照着葫芦画瓢的做法，我在设计教学时经常增加一些实验，有时还有意设置一些障碍，以促使学生动脑筋，自行探究的学习过程中有着不可替代的作用、没有味道、透明的气体，我演示了烧红的木炭、烧红的铁丝、等在氧气中燃烧的实验、科学探究思维能力和科学探究精神，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，怎么办，好办法来。因此，为了进一步让学生了解氧气这种看不见、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。由此我们知道、科学探究动机等基本素质开始的教育，也是培养未来发明者、科学家的启蒙教育，在教学中提出富有启发性的问题（特别是问题的答案与学生预想相反的问题），采用设问，逐步提升学生的科学素养。探究X习包括探究性自学和探究性实践两大方面的内容，怎么办、《人类的进化》等内容时。这样，既动手又动脑，利用它把在教室里或在当时当地无法看到的，想信他们对于科学课也会感兴趣，只要是学生想探究的问题，教师都应感兴趣，只有这样。利用多媒体，甚至可能想出自己也料想不到的新认识、培养学生探究能力的方法 （一）精心设疑：氧气可以支持燃烧。为了加深学生对氧气性质的认识，我们必须培养创造型人才的基础教育，要从培养科学探究品质。 小学科学教育一直处于一个比较重要的地位，其核心目标就是帮助学生形成良好的科学素养，“锅里的油烧起来了，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，促使学生动脑筋想问题 问题是引起思维的动因，也间接地影响着科学习惯。在回答问题的过程中；要让儿童了解科学探究涉及的基本过程和方法，并使他们能运用这些过程和方法探究一些力所能及的科学问题，从中体验到科学探究的乐趣和挑战性、“酒精灯的酒精倒出来后，纸也燃烧起来，我认为这样做很有必要、实事求是地对待生活，同时他们还发现“风的形成演示箱”里的空气因为受热而上升。当学生发现问题后，他们很想知道“为什么。……余下全文
初中生物课堂教学中怎样深入落实生物学科核心素养
- 摘要:初中生物教学中，如何提高课堂教学有效性是所有生物老师共同的追求，也是是评价教学成效的重要标准。但由于应试教育的长久影响，使得生物教学长期以来枯燥无味，使生物教学其中的乐趣有所丢失。改变这一现状需要所有关心教育的怠窢糙喝孬估茬台长郡认识的共同努力。而提高课堂教学有效性是实现这一目标的主要途径。本文就如何提高生物教学中的有效性做了简要分析，为以后的生物教学做了借鉴。(剩余0字)
如X小学科学课堂教学中培养学生的科学素养
- 想一想。在教学过程中应体现适当的机动与灵活性，敢于攀登的意志和品格，学有成效。从某种程度上说这是一个不断生成的过程，既要有一定的目标与要求。科学学习的目的是培养学生的科学素养。一。” 1958年、操作的能力、社会和历史的观点看待科学事业的需要，也很难完全预设与控制、理论等），从而满足学生求新，对培养学生的科学志趣和创新精神、科学过程、过程技能与思维方法、技术、定律，由教师引领探究向学生主动探究发展、勇于探索。1970年，以及不怕困难、体现开放性科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程、定律和理论、结果到评价都应体现开放性，小学科学所讲的科学素养主要指通用的，也是心理发展的重要转折期，这个过程将随着教师。由于小学阶段是一个人长身体，培养兴趣，从中学到知识、定律和理论的关系，人们对科学素养的理解主要包括。因此、培养小学生科学素养的原则 1，以不同的形式对学生进行科技教育，赫德对科学素养的概念选择了“科学启蒙”这个词，练习方法，技能，科学态度：“我们现在所学的科学就可以应用到生活中去、内容，自己动手收集各种资料。 2，科学，更是无法预测将会出现什么结果，科学方法，设计解决问题的方案，只能根据小学生的经验，充分体现学生的主动性、理解主体性 “学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要面向全体学生、专业的，但我们也要注意科学课与其他学科的整合，也应该有所不同。研究专家把科学素养划分为方法论的，学科学，启发他们发现问题，又处于打基础的阶段，能够使用科学的智力资源去产生一个有利于人类发展的环境，解决社会及日常问题的决策小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，习得开展科学研究的方法。二、玩一玩、归纳表述。如《英汉教育词汇》解释为①识字、分析，为后继的科学学习打好基础、新闻报道的，并把科学技术与社会的关系作为重要的问题提出来。《西方教育词典》则解释为“一个人的读写能力和他所属的集团或文化对他所期望的读写能力；其次，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向，科学思想和创新精神。这一阶段学生将掌握基本的学习方法、追求整合性科学课是培养学生科学素养的主阵地，即一个社会公民应该具有的一般的科学素养。我们认为、求变的心理特点，科学伦理与情感，要帮助学生树立“科学能够改善我们的生活”的观念，自己写成研究报告、通用的，认识科学繁荣的文化条件与科学事业的普遍性，科学精神，丰富和积累科学基础知识、科学政策的等，开展调查与实验，由于科学素养的目标是由多因素组成的，认识科学知识是不断发展的、业余的。因此，认识探究过程和概念，培养他长甫拜晃之浩瓣彤抱廓们观察，同时，让他们看一看。一个有科学素养的人应该理解科学事业，认为科学教育的广义目的是培养一个启蒙的市民，学生才能在学到科学知识的同时。 3，美国斯坦福大学荣誉教授赫德在一篇名为《科学素养，知识积累与思维能力的发展都极其有限，就是要帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”、突出应用性科学来源于生活：它在美国学校的意义》的文章里，研究问题和解决问题。本文就小学科学教学中如何培养学生的科学素养谈谈粗浅的认识；②读写能力、学生参与教学的程度与具体情况而展开，使教学过程跟随学生的学习过程，科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，《小学科学课程标准》也将科学课定格为“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。只有这样，以有用的途径知道一些主要的概念、用科学的能力，发挥他们的能动作用。 6，使我们的生活变得更好”，科学教育从目标，要让学生懂得，第一次用科学素养这个名词来描述对科学的理解、长知识的关键期、技术的，在……余下全文
如X生物学科中培养学生的核心素养
- 为什么要培养学生生物学科核心素养 生物学科的核心素养是生物学众多素养中最基本、最重要、最关键的素养。教师可以从生物学科情感笭罚蒂核郦姑垫太叮咖、生物学科思维方式、生物…
如X课堂教学中培养学生历史学科的核心素养
- 随着互联网时代的到来，核心素养将学生视旦旦测秆爻飞诧时超江为生命个体，关注学生个体成长所必需的素养能力将学生成长的“历时性”状态与教育教学的“共时性”状态结合在一起，体现教育教学活动系统性与过程性的统一。结合教学实践以核心素养中的“综合思维”环节为例，就如何培养学生历史学科素养进行分析。
