网友提问：
怎样提高学困生和X生学习积极性？
优质回答：
所谓的学困生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为:基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当学习没有积极性等等。
他们大多或思想顽固、性格偏急，或胆小自卑、自我封闭，对教师和同学抱有敌意，对教师的话有逆反心理，不容易接受批评，很难鼓起其上进心。 面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此激发他们的学习兴趣是转化X生问题的关键所在。 提高学困生学习的积极性的教学措施。
1、尊重和赏识学困是提高其学习兴趣的首要条件 学生犹如一个巨大的宝库，蕴X巨大的能量。教师犹如一把钥匙，如果钥匙能把宝库打开，就是一把好钥匙，而学困生要想获得成功并非一件容易的事情，当他们获得成功时，教师应及时给予鼓励。有了鼓励，学生才能树立起自信和自尊。
2、对学困生进行个别辅导，适时采用成功教育，激发学习动力 个别辅导是对学困生进行教育的最有效方法之一。大部分学困生基础差，上课又不专心，有时连课都听不懂，他们积累的问题往往较多。老师要抽课余时间给他们进行个别详细辅导，鼓励他们提问，帮助他们彻底理解，及时解决学习中遇到的疑惑。个别辅导还会让学困生感受到老师的关心与挚爱，这对增强学困生的信心会收到意想不到的效果。
3、注重教学艺术，激起学习兴趣
孔子说得好:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的好与乐就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。
（1）巧妙创设情境、导入新课。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当适时地创设情境，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变要我学为我要学老师可以以讲故事、猜谜语、游戏、脑筋急转弯的形式创设良好的情境。
（2）采用多种教学方法。虽然有些学困生有兴趣，也肯下功夫，但是他们的学习成绩却总是上不去，其重要原因就是他们缺乏学习方法．不会对信息进行加工储备，不会反思调整自己的数学认知过程与方法。教师要逐渐让他们掌握基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习的能力，从而使他们慢慢地对学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己，发展自己、提高自己。
（3）重视所学知识在生活实际中的运用，让学生感受到学习的乐趣。，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。
4、帮助学生养成良好的学习习惯
1．主动学习的习惯
别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2．及时完成规定的学习任务的习惯
要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3．各学科全面发展，不偏科的习惯
现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。
4．预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5．认真听课的习惯 上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；X重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
6．上课主动回答问题的习惯
中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
7．多思、善问、大胆质疑的习惯
学习要严肃认真、多思善问。多思就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成X。善问不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道最愚蠢的问题是不问问题，应该养成向别人请教的习惯。
8．上课记笔记的习惯
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行圈、点、勾、画，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。
9．课后复习的习惯
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。
10．及时完成作业的习惯
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。
11．阶段复习的习惯
经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。
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对于这类学生，班主任和任课老师千万不能歧视他们，老师要尽最大努力去帮助他们，教学的任务是不放过每一个学生。
首先，老师要公平公正，不能因为学生成级差不管不问，偏向成级好的同学，相反更要关心体贴他们，让他们感到班集体的温暖，对待他们一视同仁，上课要多多提问一些他们能够回答出来的问题，给他们学习上充满信心。鼓励成级好的同学积极帮助他们，团结他们，不让他们有自卑感。课后，鼓励他们积极参加课外活动，给他们担任班级里副科目一些职务，他们做出的成绩，要及时给与奖励。这样老师自然而然取得他们的信任。
其次，老师要有耐心，仔细分析他们成级差的原因，对症X。由于基础差，老师要打好他们的基础，课后多布置一些简单的基础题，循序渐进再给他们增加一些有难度的题目。让他们渐渐跟上大部队。对于那些不爱学习的同学，我们有摆事实，讲道理，教育他们认清自己的人生观，世界观。帮助他们树立目标，努力学习实现远大的理想。
老师如有条件，还可以把这一小部分同学集中起来，抽时间，挤时间在每天中饭过后，或放学后给他们吃小灶，每天补个一节课的时间，找准他们共同的弱点，不厌其烦，反复讲解，直到他们弄懂。这样只要老师能坚持一段时间，这些同学的成绩肯定能大幅提高的。
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我来回答这个问题，我们学校的生源也是比较差的，这些学生学习有困难，有以下几个方面的原因，我们要根据他们的原因来采取一些措施提高他们的学习积极性。
1，所谓的学困生，就是由于以前基础没有打牢所以导致现在这个情况，所以我们在上课的时候必须从基础抓起不要好高骛远。
2，要调动他们学习的积极性，作为老师要深入的去了解她们的需求，分析每个学生学习困难的原因，是方法不对呢还是信心不足还是自律性不够，具体问题具体分析。
3，要保护他们的自尊心，尊重他们，同时必须严格要求他们，因为学习成绩不好，往往是自控力不足引起的，特别需要外力的推动。
4，要家校联合，多与他们的父母沟通，多了解他们的家庭情况，往往学困生他的家庭有可能出现问题，比如离婚、留守儿童等这些都是原因。通过对他们父母的交流，尽量的让父母理解他们，帮助他们而不是对他们进行打击。
5，有必要有可能有条件可以单独开一些课外的辅导，一步一步的去补他们的基础知识。这就需要教师极大的付出和耐心
总之教育是不简单的，教育是门艺术，是一门教书育人的艺术，所以对学困生要有耐心爱心和恒心。
其他网友回答
“学困生”和“X生”基本是指“学习成绩差”的同学，提法不同而已。这类同学“成绩差”，不能笼统的归纳，要谈论起来也可能是长篇大作，因为造成“学困”或“X”的原因是很多的，有“内因”也有“外因”，有“先天的”也有“后天的”。简单点，老师要真正了解这些同学之所以“学困”的原因，才能针锋相对的予以调整引导。
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作为家长，营造良好的家庭亲子和夫妻关系是第一位的，要让孩子有安全感、感觉到温暖和爱。学困不可怕、X也不可怕，所谓不鸣则已，一鸣惊人，大器晚成的也很多，因此不要焦虑，只要找准孩子学困的原因，采取一些有针对性措施加以训练，及时对孩子的进步给予鼓励，相信会越来越好的。我的孩子也是学困生，最近经过有针对性训练，效果明显，进步很大，训练孩子主动写作业——初见成效就是我的其中尝试方法之一，希望能对你有帮助。
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