小学五年级课文《窃读记》，描写心理活动的地方有哪些？
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《窃读记》.《别饿着哪匹马》可说是两篇精典的课文，用通俗一点话来说就是在能读蹭书时沾沾自喜的心理过程，认为精典心理描写之处使个”窃”字升华之处不外乎雨天读书之处”你总不能赶我吧。”如之联想老天助我也。找书，装买书次之。自认老板没发现小读者的真实用意更次之，再现了童年时读书的激情与兴趣……
四年级孩子，从小看了许多书，语文成绩却不好，怎么回事？
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客观地讲，阅读量大小与语文成绩好坏没有必然的联系。
就阅读题而言，想拿高分首先要掌握各种题型的答题方法和答题技巧，当然自己能从中悟到一些带有规律性的东西更好。阅读量大，知道的东西多，只是有助于对具体内容的理解。除非到了高年级随着理解能力的提高，可以通过阅读领悟到文章中的表现手法和写作技巧。
就作文而言，小学生还是以老师提供的写作手法为主，自己通过阅读主动模仿的还很罕见。
我一向是主张有目的、有限制的阅读，阅读量不要太大，带着问题精读，那样才有收获。粗枝大叶地泛读，水过地皮湿，读的再多也没大有用处。如果占用时间太多，反而影响学习成绩的提高。
要想提高语文成绩，就得先分析孩子的试卷，看哪些题容易出错，哪些知识没掌握好，然后有针对性的去指导，找典型习题强化训练。作文对小学四年级学生来说，应以模仿为主，为他（她）提供范文，讲解以后再模仿着写，这样更容易上套，考试也能得到较高的分数。
作为一名老师，同时也是一个孩子家长，我从自身工作经验及自己家孩子学习语文的亲身经历来看，孩子读了很多书语文成绩却不好，只说明了一个问题：
形式大于内容。
换句大白话来说，就是孩子读书的这种行为，大于书本内容。也就是说，“读书”两个字，孩子的侧重点在于“读”而非“书”。
无可否认，孩子在上小学四年级以后，阅读理解、作业等语文主观题相对较多，学生没能深刻地理解、阅读材料，自然无法做对阅读理解的题。作文也是一样的道理。
我家孩子在读书时有这样几个习惯，对他的语文成绩还是比较有帮助的。
1.读书时要大声朗读。读，是一个用嘴输出的过程，听，则是用耳朵吸纳的过程。大声朗读，有利于帮助孩子加深理解，增强记忆力。
2.提取中心思想。无论孩子读的是什么书，养成提取中心思想的习惯，对于阅读理解大有裨益。
3.根据文章内容提出问题。想要解决问题，首先要会提出问题。平时多练习提问，然后再自己找答案，多阅读理解、写作文都很有帮助。
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