怎样让学生音准准确,能够完整唱歌
一、学生情况分析： 本学期的学生都是四年级学生。大部分音色较好，对音乐有浓厚的兴趣，也是比较有音乐潜力及天赋的孩子。音准难题是音乐教学中的一个难点，尤其是在视唱训练中。针对学生歌唱时候的跑调、咬字不准、音调不到位等等这些难题,我结合学生的实际情况,在教学中发挥主观能动性,积极调动学生的歌唱兴趣和运用一些辅助手段进行校正,同时从老师的角度来讲,只有自己的音准掌握得非常好,才能在教学中发挥影响,让学生的音准能力提高，培养学生的乐感和歌唱技巧。
一、音乐教学中常常出现的音准难题 音乐教学中不少学生通常存在喊唱、音调不全、音准缺失等等。出现这些难题有下面内容几许方面的缘故： （一）学生唱的少，学生对旋律不熟悉 曾经去听过一堂音乐课，老师的表现非常完美，又是唱又是跳，而且也非常动情地进行解说,然而一堂课下来，除了对老师的印象比较深刻外，学生对学的歌要么唱不全，要么是唱着就跑调。这就说明课堂教学应该是让学生获得智慧而不是仅仅靠老师表演，不仅仅只追求教学内容的丰盛，课堂气氛的活跃，而应该在唱跳和游戏伴奏之外，让学生用于唱歌的时刻足够充分，经常出现一个现象：教师弹着钢琴领着学生一起唱时效果不错, 学生自信地歌唱，声情并茂，但一旦脱离钢琴或其他音乐伴奏，学生就找不着调了。因此课堂更多的是关注学生的歌唱，其他的一切都是为这一中心主题服务，让学生参与进来，让学生的音准得到提高才是真正的音乐教学。 （二）对音乐课的关注不够 音乐课是学生课程中一门不可或缺的艺术，目的是培养学生的创造觉悟与能力，使学生能感受到音乐的美，更重要的在于回归童真的自我,即让学生有感于怀，将心里的“感”用音乐的形式抒发，培养学生的审美能力。而当前很多学校对音乐课关注力度不够，不管是设施还是师资力量都不能够达到要求，因此即使音乐潜力很好，歌唱能力强的学生也得不到足够的重视,更何况是学生的音准练习二、 无法想象一个音准能力差的学生能唱好歌曲，能够用自己的歌声愉悦听众，产生共鸣和审美。因此在音乐的欣赏中，要找到音准，接着才能提升到更高的层次的欣赏能力，因此下面我们详谈怎样才能提高学生的音准能力。 （一）训练学生用正确的发声技巧现在很多学生在歌唱的时候，容易出现喊唱、音散等情况，那么怎样才能让克制这些情况呢？最好能够训练学生用正确的发声技巧，在发声练习时应当由浅入深,纠正学生经常发生的颤抖音、漏气、喊唱等毛病，不断给予引导及纠正。发声技巧训练能使学生具 （二）努力做到字正腔圆 正确的咬字吐字是歌唱技巧中不可缺少的一部分。针对学生“奶声”“扁嘴”的现象、帮助他们建立正确的发声情形和正确的母音口形，多用“a”“o”的母音训练。针对字头吐不清、喷吐能力差的学生，多用爆破音的字进行练习。并让学生坚持说普通话。掌握好普通话的正确发音。结合发声训练不同声母、韵母的正确口形，使学生逐步学会天然X的发声。 （五）音准训练： 音准是音乐表现的基础，好的音准来源于基础训练。多声部合唱的音准训练较为复杂。采用先入为主的技巧，让学生先学低声部旋律。 三、歌曲的演唱： 掌握了声乐基本功，队员将把发声训练与歌曲有机的结合起来，并满足校内外组织的各种文艺活动需要，如：独唱、重唱、组唱等。使学生更多得展示自我、锻炼自我的机会。通过排练好一首歌曲，不仅有利于学生听觉和乐感的培养，更有利于提高学生的综合音乐素质。歌唱准确度的把握。备想象旋律和预感音高的能力，也能起到熟悉乐谱和增强视谱能力的影响。 （二）教学时关注学生的声音基本技能训练的同时要注意学生的年龄特点和接受能力,还要给学生更多的时刻进行练习，在练习的时候我们应该多关注学生的声音，适时地指正和指点，让学生知道自己错在哪，应该怎样纠正。,学生的歌声只有在自在发挥的时候才能更好地展示，老师要擅长用设备又要擅长关注学生的声音。 （三）恰当运用辅助手段音准、节奏不太好的学生，可以通过视听、律动、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合来增强学生的乐感，让他们感知自己的音色和特点,从而选择适合自己歌唱的歌曲,达到更好的表现音准。也可以通过各类视频、动画和音影X进行教学，让学生从视觉上接触到音乐的审美，深刻体会和揣摩。音准是音乐教学中重要的一部分，只有唱准音，才有完美。
怎样提高学生的歌唱能力
怎样提高小学生的唱歌能力
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???????????????????????????????????????325班B组郭向英
《音乐课程标准》指出“演唱歌曲是中小学生音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。”中国音乐教育研究会专 家吴斌老师在“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”开幕式的拓展资料发言上提出，应在中小学音乐课堂中“唱会歌，唱好歌、会唱歌”。他明确地指出，“唱歌包括如下方面的训练：正确的姿势、有规律的训练习性、正确有效的呼吸技巧、发音平稳、情感丰盛细腻、咬字吐字正确而清晰、连音与断音的技巧。其中，顿音、连音和断音的演唱是特别重要的技能，也是很难掌握的技能。除了这些之后，敏锐、感人的歌曲诠释与艺术处理和富于魅力的表演也非常重要。”可见，提高学生的唱歌能力是当前音乐教学中的一项重要职业。几年来，我在教学中通过各种教学手段努力提高学生的唱歌能力。下面，我谈谈自己在提高学生唱歌能力方面的几点体会。
一、注重X、科学地进行发声练习，提高唱歌综合素质
????我认为，要想“唱会歌，唱好歌、会唱歌”，要学会一定的发声技巧。只有懂得正确地运用嗓音，才能达到较高的唱歌境界。而发声练习是掌握科学发声技巧必不可少的途径。因此，在音乐课堂中，发声练习地设计就显得尤为重要。
????在音乐课中，发声练习地设计要遵循儿童身心提高的规律。低年段的孩子，特别是一年级刚入学的孩子，一开口唱歌几乎全是“大白嗓”，喊叫现象严重。针对这一状况，我让他们学会轻声唱歌、知道演唱的正确姿势。在发声练习的设计上多采用“u”和“o”以及哼名“m”作为母音进行练习。这些母音不但可以帮助学生较容易的找到头声位置，而且还能很好的控制音量。在旋律的设计上，音域不易过宽，通常在五、六度之间，由于这个年龄段的孩子声带还比较脆弱。除了这些之后，在低年级进行发声练习时要针对他们的年龄特点设计一些趣味性的练习，如：
????例1、1=D-G 2/4?
????1 2 3 4 | 5— | 5 5 5 | 5 5 5 | 5 4 3 2 | 1— ||
??（师）小?猫?怎?样叫？?（生）喵?喵?喵?喵?喵?喵?喵喵喵喵喵。
????例2、1=D-G?
????2/4 1 2 |3 — | 3 2 |1 —| 3 4 |5 — | 5 4 |3 — ||
????（师）大?风?吹?（生）呼呼呼?（师）微风吹（生）呼?呼?呼
这些师生互动式的发声练习不但富有童趣，还能增进师生间的情感，创设和谐的进修气氛，更重要的是，学生能很好地模仿老师的声音进行发声练习。
????到了中年级，学生已养成轻声唱歌的习性，这时就应提高他们的唱歌能力，做一些有针对性的练习，如，连音、跳音的练习；拓展音域的练习；合唱练习等。下面举一些具体的例子。
????例一：连音练习?1=C-G 4/4
Lu
????要求：声音优美、连贯，气息平稳、均匀。
????例二：跳音练习?1=C-A 2/4?
????要求：声音轻巧、短促，具有颗粒性。
????高年级的学生已经具备了一定的唱歌技巧和能力。教材中合唱歌曲的含量也多了起来，这个时期的发声练习可多做一些合唱?????练习：如?1=C-B 4/4
????(这条发声练习，可随教师指挥手势的变化，进行连音、跳音、重音以及各种强弱变化的练习。)
二、注重歌曲欣赏的引导，提升学生对音乐的感悟、领悟能力
欣赏歌曲，树立正确的声音概念
????对于唱歌，低年级的孩子以为唱得越大声、越“响亮”就越好听；到了中、高年级，他们觉得流行唱法最好听。这些错误的意识误导着学生，他们怎样会唱出动听的歌声呢。因此，要想让学生唱好歌，树立正确的声音概念是非常重要的，而树立正确的声音概念最有效的技巧，就是让学生多聆听杰出的少儿歌曲，并和学生一起讨论，把正确的声音意识灌输给他们。久而久之，孩子们就会明白适合自己年龄特点的，具有高位置的头声，有气息的支持，X、饱满、明亮的声音才是正确的、动听的声音，并且努力朝着这个目标去练习。
????《音乐课程标准’里面的学段目标指出，低年级的孩子“体验不同心情的音乐，能够天然流露出相应表情或作出体态反应。”在教学中，我经常采用对比的技巧让学生感受歌曲所表达的不同心情。中、高年级的学生语言表达能力在进一步增强，对音乐的感悟能力也在加强。这时，应该引导他们不但能听辩出不同歌曲间的心情对比，还能够感受到一首歌曲中各乐段或者乐句之间细微的心情变化。如，人音版第六册歌曲《甜甜的秘密》，在教学中，聆听完教师的范唱之后，我问学生：“歌曲中的小主人公，心情有没有变化？”在一番讨论过后，学生拓展资料出了“小主人公”的三种心理活动：一是悄悄的把桔子放进老师的抽屉里，害怕被人发现的紧张心情；二是等待老师快打开抽屉，发现秘密的焦急心情；三是歌曲抒发了学生对老师真挚的热爱之情。我再进一步设问：“你们是怎样从老师的歌声中感受到心情的变化呢？”教学中，我再一次让学生聆听老师范唱，引导学生去关注老师唱歌时力度、速度等音乐要素的变化，以及连、跳音唱法等唱歌技巧地运用。学生会发现老师在演唱第一、二乐句时，声音轻巧、短促，力度也较弱；到后两个乐句时，声音变得连贯，力度也明显加强了。要让学生能准确地说出歌曲表达的心情，教师的引导非常关键。难题的设计要巧妙，要有针对性，才能引导学生去关注歌曲的心情，关注演唱者情感的表达。
三、注重“声情并茂”地演唱歌曲，加强唱歌中情感的表达
????当学生掌握了一定的唱歌技巧，又有了音乐情感体验和积累，就要将这些智慧运用到歌曲的演唱中来。《音乐课程标准’里面指出：“教学中应注意培养学生自信的演唱及综合性艺术表演的能力，提高学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽情感，在音乐操作活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”
