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线上教育心得体会200字左右 线上教育心得体会怎么写线上教育心得体会200字写作思路：做到条理清楚、天然、明白，不杂乱，要倾注自己的想法情感，或探索人生真谛，或谈论想法难题、治学灵魂，使读者受到启迪和教育。这样的文章有了哲理，给予读者的感受也就更加丰富了。内容：不知不觉，线上教学已正式运行一周，从最初的茫然、忐忑到现在的得心应手，感悟颇深。当收到线上教学的通知时，心里不由得紧张。该采取何样的授课方式，该安装哪些教学软件，软件又该怎样使用，心里不由得打起了鼓。然而，通过对进修通，腾讯课堂，腾讯会议，企业微信，钉钉、EV录屏等软件的进修，最终决定通过腾讯课堂直播的形式进行授课，通过进修通进行，课堂练习，测试，作业，讨论，签到等任务的布置，并以微信X辅助教学。线上教学既有优点又有不足，具体体现在如下的几许方面。线上教学时，随时可以在讨论区和学生进行互动交流，同学们发言也很积极，遇到的难题可以及时解决。授课中，我会根据需要进行随堂练习，并在规定的时刻内提交，这就要求学生紧跟老师的思路。利用进修通软件布置的测试、作业等都可以设置完成时刻，评价方式，可重复提交的次数等，学生也可以看到进修情况的统计数据，帮助他们及时了解自己的进修情况，教师也可以看到课堂分析数据，随时掌握学生的进修情况，进而改进自己的教学手段，进步教学水平。这些线上教学的优点在今后的教学中可以继续发挥影响。再次，线上教学同样可以使用“黑板”。当电脑的外接摄像头对着稿纸，腾讯课堂的“画中画”功能就可以把演算、推导经过清晰的投放给同学们，这也得到了同学们的一致认可。最终，我想说的是，线上直播更加灵活方便，学生可以通过回放进行再次进修。线上教学的不足之处就在于无法看到学生的进修情形。因此，一方面需要学生自己的主动进修，另一方面需要授课教师调动学生的积极性，让他们主动参与到教学中，变被动为主动，教学才能够真正起到影响！同时，我也希望进修通平台进一步改进功能，让老师们用起来更加方便！疫情期间，尽心尽力上好每一节课是我的心愿，我也相信线上教学会越来越被学生认可，被家长认可，教师的教学热诚也会越来越高！阅读教学读书心得阅读教学读书心得篇1 阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心想法方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心想法，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，X制定了新的《语文课程标准》(下面内容简称《课标》)。认真进修新《课标》， 深刻领会新《课标》的灵魂，能帮助我们更新觉悟，改进教学技巧，进步教学质量，从而达到“全面进步学生语文素质，”的目的。 一、朗读是阅读教学的主线。 新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有情感地朗读课文。”阅读教学应X“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是用心读的经过。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”,还是“读”，都是学生的进修活动。 反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好难题，学生回答的经过。课堂上教师围着学生转，不需要自己的思索。如此被动地进修，不能培养学生的能力。阅读教学经过实质上是感知—领会—习得的经过。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领会即领会，领略事物而有所体会。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生进修的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以进步学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种聪明，技巧、技能。通过课堂上的朗读和领会，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的技巧，并用之于课外进修。 二、自主、合作、探究是阅读教学中学生进修的主要方式。 自主，即学生始终是进修的主人，是自己思索的X，而不是跟着教师的思索走。合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主进修的更高层次。探究是最深层次的自主进修，是某个学生在某个难题上探索追究，是一种发现进修。它能够培养学生的创新觉悟好操作能力。教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的气氛，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思索和探究的难题，如学生是否主动参与了进修，学生回答难题和朗读课文不是由于进修活动才产生了内在和积极性，而大多是由于得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时刻仓促，讨论无结局;师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几许学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究进修在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学觉悟尚改变，同时还需努力改进教学技巧。 三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。 “积累”，就是多读多操作。“积累”不仅汇集了传统教学的精华，又注意了新世纪对人才的要求。 在阅读教学中，教师根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学技巧，联系语言环境及生活实际领会词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来领会词句意思。对于优美的词句，要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的想法情感，初步领会文章基本的表达技巧，鼓励学生在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读技巧进行课外阅读，培养阅读能力，积累语言材料。 四、学会读书是阅读教学的目的。 学生获得的聪明是重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读技巧，能初步领会鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，进步特点，丰富自己的灵魂全球。教师要教给学生读书的技巧并能自主、有效地进修人类无限的聪明。如果我们的学生不会读书、不会进修，没有自主进修的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人才培养的目标出发，教学生学会读书的难题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读书，学会独立思索。 阅读教学是学生读书的经过，也是学生阅读能力(学生读书)形成的经过，是思索经过，也是情感培养的经过。我们要以全新的理念，展现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深入领会并研究当前的阅读教学，有利于进步阅读教学效率，从而有利于学生进修力及各方面素质的培养。 阅读教学读书心得篇2 在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心想法、写作特色方面，其实要进步学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。由于，在新课程操作中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。“读”是培养和进步学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着想法情感，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。进修语言，单凭讲解想法内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。而X读这一主线，反复操作，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性领会，是富有创新力的。也正是阅读教学中由学生读中领会语言的有效技巧。 一、 尝试性朗读 尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从何处去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。 1、 学会寻找关键词语。 学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在进修《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该怎样概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示难题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学生爱老师的特点。 2、 学会寻找中心语句。 中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题影响，有的起拓展资料影响。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，进修《“精妙极了”和“糟糕透了”》一文时，我提出了这样的难题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着难题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。 在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对进步学生的语文综合能力是大有益处的。 二、领会性朗读 。 朗读是领会课文的主要方式。要把朗读和领会紧密结合起来，引导学生领会地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时刻，不要动辄就要“朗读”让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使“读书”通常成为一堂课的补白。我们要引导学生“熟读精思”，“读”出情，“读”出韵，“思”出义，“思”出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正领会课文内容，从而更好地把握人物的想法情感。只有这样才能读出课文情感。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生领会到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深领会具体语句的意思;第三遍学生轻声读，质量文章的意蕴，深层领会文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在领会的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的领会。学生只有把握文章主体意义和人物的想法情感，才能读出情感。 三、感受性朗读。 真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把领会想法情感和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的想法情感。如教《桂林山水》一文，着重引导学生X桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去领会课文内容，让学生体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有情感地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。 四、质量性朗读。 传统语文教学特别重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是“读得熟则不解说自晓其义”。学生进修课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、质量，加上教师讲解、点拔来领会课文。因此，在新课程操作中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行质量性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以进步学生的鉴赏、领会能力在朗读的经过中，质量领会课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是“不求甚解”地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要“熟读”的同时还要“精思”。古人注重“多读”，更重“自悟”、“精思”，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤奋动的结晶，有很多地方值得我们进修，或是想法内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价格。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以领会、感悟，让学生在质量感悟中对文章的艺术价格和想法价格有更高的认识，从而也进步了学生的鉴赏、领会能力。 小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，想法内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程操作中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强“读”的训练，恰当地指导学生在“读”中加深对课文的领会和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化聪明，进步阅读能力。 阅读教学读书心得篇3 美国教育家杜威先生曾说过一句话:“给孩子一个何样的教育,就意味着给孩子一个何样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的!给孩子一个何样的语文课堂,就是给了孩子何样的生活。一念及此,我不由感到了肩上担子的沉重。为了每一位学生的进步是新课程理念的核心,也结结实实成了我课堂教学的惟一标准。 一、创设情境,披文入情 “感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!每节课上,调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学经过当中的每一个情感影响,把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个“充满激情的我”,让语文成为学生们人生成长的.心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,用情感去融化语言。 在教学操作中,努力从日常生活入手,创设生动有趣的难题情境,吸引学生的注意力,激发学生的进修兴趣,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实难题的经过中进修语言、领会语言,同时把进修到的聪明应用到生活实际,使学生亲近语文,感受到进修的高兴。 二、创新“开放的课堂” 1、让孩子尽情地去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧! 在课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得特别积极,而且极大的丰富了聪明的储备量。 2、在生活中学语文 环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的物品,我们还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思索价格的难题,教师却将聪明点分化,忽视了学生自主探究和聪明的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、拓展资料的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往由于老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生进修的组织者、引导者和合作者,激发学生的进修积极性、创新性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为进修的主人。 “让语文走进生活,在生活中进修语文。”要有觉悟地引导学生在生活中进修语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去进修。 灵活使用挖掘教材,在教学经过中根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。X生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。 三、多一些感悟 要使学生的思索活跃起来,让课堂充满思索的张力。既要有个人的静思默想,又要有同学之间的思索的碰撞;既要进步形象思索(读文章,想画面),培养想象力,又要进步创新思索(在不误读的前提下,鼓励特X乃至创新性解读),培养创新力,要让学生在课堂上充分地读、思、议,不仅要展开师生之间的对话,而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价格的难题,X交流中的闪光点、稍纵即逝的思索火花,进行思索碰撞,展开诚恳的对话、交流,使课堂真正成为学生学语习文的舞台,成为老师培育和绽放创新思索之花的沃土。 “学会求知、学会做事、学会共处、学会进步”为21世纪教育的“四大支柱”,是未来人才的培养目标。面对这个大课题,面对新课改,让我们大胆地X作,留下我们共同探索的足迹。