数学中考压轴题题型及解题技巧？
1、动点问题。
在这一类问题当中，尤以涉及的动态几何问题最为艰难。
几何问题的难点在于想象，构造，往往有时候一条辅助线没有想到，整个一道题就卡壳了。相比几何综合题来说，代数综合题倒不需要太多巧妙的方法，但是对考生的计算能力以及代数功底有了比较高的要求。
做这类题，一定要有“减少复杂性”“增大灵活性”的主体思想。（详细分析可以关注“艾学课堂周老师”主页去看看哈～
2、函数类综合题。
一般是先给定直角坐标系和几何图形，求（已知）函数的解析式（即在求解前已知函数的类型），然X行图形的研究，求点的坐标或研究图形的某些性质。函数型综合题也是中考数学常见压轴题之一。
做这类题，一定要有“数形结合”的解题思维，不局限于单是函数或者单是几何的思考方向。
3、存在性问题。
存在性问题一直是近几年中考数学的“热点”，此类问题解决方法就是：假设存在→推理论证→得出结论。
简单地说：若能导出合理的结果，就做出“存在”的判断，导出矛盾，就做出不存在的判断。
做这类题，一定要有敢于尝试去判断的勇气，先当它是正确（或否）证明一轮再说。
4、分类讨论问题。
分类讨论思想是指当被研究的问题存在一些不确定的因素，无法用统一的方法或结论给出统一的表述时，按可能出现的所有情况来分别讨论，得出各种情况下相应的结论，分类讨论思想有利于学会完整地考虑问题，化整为零地解决问题。
做这类题，要有“思维全面、先整后分，再整体判断”的思维；
5、几何综合类问题。
几何综合问题常常以数与形、代数计算与几何证明、相似三角形的判定与性质、画图分析与列方程求解、勾股定理与函数、圆和三角相结合的综合性X出现。
做这类题，同时会考查到一些数学思想：如数形结合思想、分类讨论思想、几何运动变化等数学思想。
如X初中数学教学中突破重点和难点？
一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否X重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。
一、什么是教学重点和教学难点
所谓教学重点，“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识X或课题X中处于重要地位和突出作用的内容”。如果某知识点是某单元内容的核心、是后继学习的基础或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。也就是学生必须掌握的基本知识和基本技能，如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等。例如，一年级100以内数的大小比较这节课的教学重点是比较两个数大小的方法；二年级平移和旋转的教学重点是初步感知平移和旋转现象；三年级中的平均数教学重点是理解平均数的含义；24时计时法的教学重点是知道24时计时法的含义，会用24时计时法表示时刻；四年级连减的简便计算教学重点是掌握连减的简便算法；五年级长方体的体积教学重点是运用长方体的体积公式解决实际问题；六年级用比例知识解决问题教学重点是会用比例知识解决问题。
教学难点，一般指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。例如，一年级实践活动的摆一摆，想一想的难点是通过观察找出用圆片摆出不同数的规律；二年级平移和旋转的教学难点是会在方格纸上画一个简单图形沿水平和竖直方向平移后的图形；三年级中的年月日的教学难点是记住每个月及平年闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。四年级李志兰和 刘永霞老师讲的两节课的难点是灵活选择计算方法解决实际问题；五年级长方体的体积教学难点是理解长方体的体积公式推导过程；六年级图形的放大与缩小教学难点是按一定的比例将图形放大和缩小。难点有时和重点是一致的。六年级上册的一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。
教学重点和教学难点也具有各自的特点。
教学重点来自于知识本身，是由于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的，因而对每一个学生均是一致的。而教学难点却不同，它依赖于学生自身的理解和接受能力。实践证明不同层次的学生对于同一知识点的难点突破速度与水平是参差不齐的。
由于教学重点与难点二者形成的依据不同，所以有的教学内容既是教学重点又是教学难点，有的内容是教学重点但不一定是教学难点，有的内容是教学难点但不一定是教学重点。但是教学重点和难点都是由同一教学内容的教学目标所决定的。
二、研究教学重难点的意义X
可以用这样一句话概括——落实教学重点是使学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中突破重难点的方法往往是使学生活跃思维、激发兴趣的催化剂。
三、如X数学教学中突破重点和难点
这需要每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。下面我就谈一谈对此问题的点滴体会和做法。
1．X知识间的衔接，运用迁移的方法突破重点和难点
我们先来关注数学的学科特点。小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识紧密相连，新知识就是旧知识的延伸和发展，旧知识就是新知识的基础和生长点。有时新知识可以由旧知识迁移而来，可同时它又成为后续知识的基础。因此，数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣。
由此可见，如果老师能够善于捕捉数学知识之间的衔接点，自觉地以“迁移”作为一种帮助学生学习的方法，以旧引新、旧中蕴新，组织积极的迁移，就不难实现教学重、难点的突破了。
2．X知识间的联系，采用转化的策略突破重点和难点
转化——是指解决数学问题时，常遇到一些问题直接求解较为困难，通过观察、分析、类比、联想等思维过程，选择运用恰当的数学方法进行变换，将原问题转化为一个新问题（相对来说，对自己较熟悉的问题），通过新问题的求解，达到解决原问题的目的，这一思想方法我们称之为“化归与转化的思想方法”一个新知识往往是旧知识的发展和结果，也就可以转化为旧知识来认识和理解。在教学中，教师如能做到“化新为旧”，X知识间的“纵横联系”，帮助学生形成知识网络，逐步教给学生一些转化的思考方法，使他们能用转化的观点去学习新知识、分析新问题才能使他们对知识的理解不断深刻，最终达到融汇贯通。
例如：三角形面积、梯形面积、圆面积公式的推倒。
3．强化感知参与，运用直观的方法突破教学重难点
直观——是指在教学过程中充分运用实物、模型、多媒体计算机等教学用具，通过实际操作、观察、思考的活动，帮助学生理解和掌握数学知识，促进学生的思维发展。直观教学是小学数学教学活动中的一种最常用的也是最为有独立自主的教学方法。
教学中突破教学重难点的方法还有很多，以上介绍的方法是针对一些知识点的教学单独使用的情况，这些方法当然也可以联合使用。总之，我们要做到在教学中切实提高课堂效率，就要深入研究教材和学生，努力实现“教无定法，贵在X”。
初中数学攻难题买什么资料好?
- 想要买一本数学练习题，主要是加强巩固、专攻难题的那一类，想知道哪些书是那种的，我现在是八年级下册人教版
- 当然奥数题了 像奥数精讲与测试 奥数教程什么的
初中数学难题，在线等……………
- 正方形ABCD绕点A逆时针旋转α°（0α90），得到正方形AEFG，试求∠DFE的大小与α的关系。
- 90度减2角α=角DFE，过E做辅助线平行AB
初中数学一道难题帮帮忙
- 初中数学一道难题帮帮忙
- （1）解：∵S矩形OFBI=k，S矩形OHAE=k，∴矩形OFBI与矩形OHAE的面积和为2k；（2）证明：①∵S矩形OFBI=S矩形OH讥攻罐纪忒慌闺苇酣俩AE，∴S矩形OFBI+S矩形OEGF=S矩形OHAE+S矩形OEGF，∴S矩形AGFH=S矩形BIEG，∴AG?GF=EG?GB；②∵AG?GF=EG?GB，∴GE：GA=GF：GB，∵∠EGF=∠AGB，∴△EGF∽△AGB，∴∠GAB=∠GEF，∴EF∥AB，∵CF∥AE，BF∥DE，∴四边形AEFC、四边形BDEF都是平行四边形，∴AC=EF，EF=BD，∴AC=BD；（3）∵直线AB的解析式为y=2x+2，∴C点坐标为（-1，0），D点坐标为（0，2），
初中数学一道难题帮帮忙函数
- 初中数学一道难题帮帮忙函数
- 这个
我认为初中的物理是入门难.一旦入了门就很简单.数学是入门简单.难题是真难.你们觉得呢
- 我认为初中的物理是入门难.一旦入了门就很简单.数学是入门简单.难题是真难.你们觉得呢
- 我觉得都挺难
初中数学难题，在线等……………
- 正方形ABCD绕点A逆时针旋转α°（0α90），得到正方形AEFG，试求∠DFE的大小与α的关系。
- 90度减2角α=角DFE，过E做辅助线平行AB
