一、人际关系学说的主要内容是何？行为科学研究的主要内容是何？
人际关系学研究的是人与人的关系；
行为科学研究的是各种人的行为。
二、宝宝不合X，不愿意和小朋友玩怎样办
孩子不合X是何意思？对于人来说，不管年龄大致，他们都有一个自己的人际关系，对于幼儿园中的孩子来说，这些人际关系可以很好的进步和成长，这是很多孩子设计能力建立的重要时期！
孩子不合X，在很多的影视剧中应该都见过这样的情景。那些公子哥、小公主们到了幼儿园或者学校，总是给人一个不合X的设定……而在社会中孩子不合X也是极为常见！那些巷子口跑到大的孩子一定会比小公主小少爷们，成长得更好！
有的父母送孩子去幼儿园，孩子立马就开始哭泣！究其缘故，其实也是由于在平时的生活环境影响下，他们在新环境中不合X的表现更加明显，这样的孩子好像每天都不开心、没有朋友、不想上幼儿园、哭上一周一个月……孩子此时的社交已经存在严重的障碍难题……对于孩子不合X，家长该怎样办？解决这个难题前，我们先来了解一下孩子不合X的缘故！
孩子不合X的缘故是何
1、家长过分保护的孩子
家长过分保护孩子，对孩子周围的一切伙伴和事物都过分的挑剔！造成孩子孩子不合X！其实就对于孩子交朋友，那是他们自己建立社交能力的关键时期，家长这样看似十全十美的行为，长期影响下孩子天然变得高傲骄横，久而久之不合X，多有的人都不理。
1、为孩子创新交往的机会
性格比较内省的孩子在面对陌生人或者陌生环境的时候，她们多表现害、不爱说话等，这样的孩子被很多人忽略，从而不合X。家长们可以在家和孩子一起打打招呼、练习练习比如早上好、爸爸妈妈辛苦了之类的话。在平时后，家长要多和孩子沟通，带孩子散散心、爬山等，尽量多接触外面全球和人物，慢慢让孩子忘记害怕，不低触陌生。
2、和孩子一起读关于朋友的绘本
读绘本是家长与孩子间最直接的亲子交流，一起读读绘本可以让孩子进修其中的一些X技巧，讲完故事后，可以和孩子交流探讨故事中的情节，问问孩子是怎样看待这个事务的，你会怎样做等等。
3、和孩子一起游戏
有的孩子，由于强势就回去强别人的玩具，这样的强势孩子由于不礼貌而被孤立不合X！对于这样蛮横的行为，家长可以采用游戏的方式教育孩子通过虚拟游戏接受制度，比如一人玩一会儿、等你先玩我在玩、找找别的玩具等，这些看似不是游戏的游戏，在无形中可以给强势的孩子潜移默化的教育。
4、教孩子乐于助人
家长鼓励孩子帮助别人，会让孩子感到自己的存在感，还能激发他对伙伴的关心，对他人的同情心，比如家长可以在孩子身边适当示弱，让孩子主动帮助你，在请求帮助前一定要征得同意，家长自己做
三、怎样开解一个有自闭症的人？
自闭症儿有着非常明显的人际交往障碍，从症状上看主要表现在下面内容几方面：
1、不能建立正常的社交与人际关系，他们通常都不合X，喜欢关闭在自己的全球里，如非有求于人，他们是不会理睬别人的。
2、对别人的存在漠不关心，不肯与人有目光对视交流，并且不愿与人有身体上的接触。除了这些之后，他们往往酷爱某一物体，以代替对人的情感。
3、自闭症儿缺少体验新鲜事物的好奇心和兴趣，以及与别人交往的觉悟和梦想。
因此，大多数家长面对有上述症状的孩子，都感到非常的沮丧和无助。他们希望能够通过专业的训练机构对孩子进行积极的帮助和治疗。
诚然，以专门训练人员制订并实施规划的方式来引导他们取得进步，其影响是积极的但也有局限性。如果单纯地依赖于某些机构的外力影响，就容易产生这样的尴尬：儿童人际交往动机的形成不能与他们生活、进修的各个环境相互融合，无法形成一个与社会、家庭相融合的操作环境，以至于不能真正改善他们的人际交往障碍。
如果将训练者和家长的影响结合在一起，创设一个集示范、影响。操作和进步为一体的互动整体，那么训练效果将会大大改观。
因此，家庭的影响是不容忽视的。它是建立儿童交往动机、诱发其沟通觉悟的源泉，它将会为训练者此后的职业打下根本的基础。
下面内容一些适合在家庭中进行的，可帮助自闭症儿建立基本的交往动机和觉悟的活动技巧，希望给家长一些指导和帮助。
一、情感体验是矫治的基础
1．亲吻和拥抱：家长可以经常抚摸、拥抱孩子，并且引导他们学着用自己的双臂来回应家人的拥抱。对于父母或兄弟姐妹，教孩子亲吻他们并望着对方，让孩子感受到爱与被爱。家人与要常常亲吻孩子，增进亲子关系，并能训练孩子唇部运动，有助于进修发音。比如：
先吻孩子手背，要他留意唇形和所发出的声音，接着把手递给孩子，让孩子吻一下，成功后可吻脸。鼻、额头等，以此认识身体的不同部位。也可用玩具娃娃做训练对象。
2、耳语：在拥抱孩子的时候，家长可以对着他的耳朵轻声耳语。比如：呼唤他的名字或哼唱儿歌等等。这样做可以使双亲与孩子更加亲密，还能增加身体方面愉快的感受。
3、认识家庭成员：可以经常与孩子一同翻阅生活回忆录或家庭相册，分阶段丰富他们的认识。比如：
第一步认识自己，第二步认识家庭成员，第三步了解照片内容等等。在这一活动中建立他们与家人之间的亲情关系，也可以对语言进步提供帮助。如：看照片认识“爸爸、妈妈”
并学会发音。
二、关注简单的人际反应
1．呼唤名字：在最初的阶段，家长喊孩子的名字时，可留意与令他们高兴的事务相联系，而且最好固定用一个称呼，以稳固他们对自己名字的认识。（尽量不要给孩子起其它别名或绰号，以混淆他们的认识。）随着他们对这一称呼产生一些反应的觉悟，家长就可以在做出任何一项安排之前，同时叫他们的名字。
2．打招呼：家长在与别人打招呼时以身作则，起到示范影响。同时，在别人伸出手时，教孩子对此行为做出反应，即也应伸出自己的手与对方握手。告别时，教会孩子以挥手、说“拜拜”的方式来表示再见、离开的意思，并逐渐形成习性。
3．心情表达的简单方式：
微笑：家长可用手轻轻将孩子的唇角向上拉，也可通过镜子、面具加深他们对微笑的认识。
点头与摇头：可用愉快的体验引导他用点头的行为表达需要，表示认同（开始时用手来帮助他）。同样的，可以在相反的心情之中教他们学会摇头的动作。
除了这些之后，有语言能力的儿童，可以在教会行为表达时，引导其说“要”或“不要”等表示个人梦想的词。
三、建构简单的人际交往行为
当家长们在日常活动中注意培养孩子的交往觉悟并教会其简单的交往行为方式之后，就可适当创设一些情境，提供机会令自闭症儿在真正的人际交往操作中逐步建构简单的人际交往行为。
1．协助参与：可以依照专业训练者制订的活动规划，协助教师进行。家长选择一些可在生活中进行的游戏活动，创设一些小型集体活动的环境。比如：抛球游戏——由家人或
周围邻居共同参与。虽然自闭症儿由于自身的缘故，难以真正明白游戏制度，不能主动与他人协作，但家长可以在抛、接、传递的动作中协助他们参与集体活动，引导其感受与别人游戏的高兴。类似的集体活动还有：捉迷藏、丢手绢等。
2、F出活动：通过郊游、旅行等方式让孩子在高兴的情形下接触不同的环境，并渐渐喜欢外出、愿意体验新环境。甚至对于能力较强的儿童，我们还能有意教会他们在不同的环境中学着认识相同的事物，以进步他们的认知、记忆能力。
3、奇妙动作的控制：大多数自闭症儿都存在着这样那样的奇妙动作及刻板的行为。如果在某些特定的交往场合出现，便不能被周围人所接受。因此，如果我们希望孩子以适当的行为方式溶人交往场合，那么就必须注意控制他们的奇妙动作。比如：以其他新奇事物来吸引他的专注力，在外出活动时，家长可以通过手势、语言、目光来制止这类行为的出现，以便于让他们形成一种概念。在与他人交往时，如果孩子成功地停止了怪异动作，那么则可以给予适当的奖励。除了这些之后，家长还可以尝试与周围的同事、朋友沟通，让大家都来肯定孩子的每一个进步。
介绍了以上这些家长们易于操作的训练活动，我们希望能够实现帮助家长、帮助儿童的初衷。从训练者的立场来看，如果孩子在家庭中可以得到诸如此类的教育，便可以更好的与他们的训练安排相结合，从而形成一个优良的循环互动的整体。
除此之外，我们还想给家长朋友一些诚恳的忠告：可多与训练的老师进行沟通，了解孩子的实际情况，听取他们的建议并付诸力所能及的操作。同时，我们还要学会调整自己的心态。比如带孩子去公园并希望以此来X孩子的视、听和触觉等，增强进修效果，然而有的孩子则感到不安或烦燥，这令大人觉得很失望。事实上，这类情况并不少见，但积极一点看，我们已经令孩子们接触了新的环境，只是X的强度和孩子们的适应状况还须更多的磨合。因此，家长应放平心态，调整期望值，不盲目悲观，也不急于求成。让我们在不断地摸索不断地改进中帮助孩子康复、成长。
